基于新時(shí)代地方高校師范生成長成才培育問題探究

龔珺　何其鑫

摘 要：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。新時(shí)代下高校師范生的成長成才，是為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供重要人才資源的重要保障。在新時(shí)代的背景和要求下，要想興國必先強(qiáng)師，深刻認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，那么立足于此的第一步就是要加強(qiáng)高校師范生的培養(yǎng)。本文將從新時(shí)代下高校培育師范生的意義、現(xiàn)狀以及對(duì)策研究，從而讓師范生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展;為了給國家和社會(huì)培育能適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀師范生。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校師范生;培育

時(shí)代是思想的風(fēng)向標(biāo)，指引著行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)路徑。新思想與新思維，推動(dòng)制度、理論與文化的創(chuàng)新步伐在新時(shí)代下孕育而生。在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確提出：“教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。”這些不僅闡述了新時(shí)代教師對(duì)國家、社會(huì)、人民的重要意義，同時(shí)也預(yù)示了新時(shí)代下為高校培養(yǎng)師范生提出了新要求。教育在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的觀照下，堅(jiān)守自身的理論品性與實(shí)踐韻律，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與特色化發(fā)展的愿景，成為新時(shí)代教育改革的要旨所在。

一、高校培育優(yōu)秀師范生的意義

（一）有利于鞏固師范生的職業(yè)理想

教師作為一種育人的職業(yè)，對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成、社會(huì)的發(fā)展、國家的前途有著非常重要的意義。要培育一名合格的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人民教師，首先，高校需培育師范生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并運(yùn)用于實(shí)踐中，做到言行一致。同時(shí)，師范生自身心中也應(yīng)明確，教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的這一標(biāo)準(zhǔn)，自覺做中國特色社會(huì)主義的真誠的信仰者和忠實(shí)的實(shí)踐者。新時(shí)代下研究高校怎樣才能如何培育出優(yōu)秀的師范生，有利于幫助師范生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，從而讓師范生有意識(shí)地肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任。

（二）有利于培養(yǎng)黨和人民滿意的好老師

教師的第一要?jiǎng)?wù)是塑造人。一位優(yōu)秀的人民教師，不僅要有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，高尚的職業(yè)道德，更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足時(shí)代的需求，從而懂得怎樣為社會(huì)主義國家的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才，更好的體現(xiàn)教育在新時(shí)代建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國的作用與價(jià)值。分析新時(shí)代下高校培育師范生的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)對(duì)策，可以為黨和人民培養(yǎng)出業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師，培養(yǎng)出中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這些不僅能影響師范生自身的發(fā)展，從更加長遠(yuǎn)的意義來講，對(duì)于整個(gè)中華民族的強(qiáng)大，更好的實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有著非常深遠(yuǎn)的意義。

（三）有利于促進(jìn)教育事業(yè)的大發(fā)展

新時(shí)代，我國教育事業(yè)的發(fā)展面臨著許多新機(jī)遇，也面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提出了前所未有的新任務(wù)、新要求。高校只有按照黨的教育方針，了解新時(shí)代的需求，研究師范生成長成才的途徑，才能推進(jìn)教育領(lǐng)域治理能力和水平現(xiàn)代化。才能確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)適應(yīng)新時(shí)代提高質(zhì)量與促進(jìn)公平的新要求，才能使教育優(yōu)先發(fā)展的地位進(jìn)一步鞏固，才能確保教育事業(yè)的大發(fā)展。

二、高校培育師范生的現(xiàn)狀

（一）師范生自身定位不夠清晰

現(xiàn)階段，部分師范生對(duì)于教師職業(yè)及其性質(zhì)不能充分了解，對(duì)教師職業(yè)缺乏熱情，對(duì)于教學(xué)技能的重要價(jià)值沒能正確認(rèn)識(shí)。這不僅是因?yàn)楦咝２幻鞔_的培養(yǎng)目標(biāo)，更是因?yàn)閹煼渡粶?zhǔn)確的自身定位。從而使師范生在校期間表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如逃課、上課不專心、馬虎應(yīng)付作業(yè)、教師資格證考試通過率低等問題。致使師范生在大學(xué)期間逐漸對(duì)教師職業(yè)失去興趣，難以了解教師職業(yè)的真正魅力所在，這對(duì)于高校培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生更是難上加難。想要師范生成長成才，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，這需在教師和同學(xué)的共同參與下才能實(shí)現(xiàn)。

（二）高校教學(xué)理念保守，教學(xué)手段落后

在教學(xué)過程中，高校教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)理念與教學(xué)手段，對(duì)于更好地達(dá)到教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。然而，現(xiàn)階段部分高校的教學(xué)手段、方法與理念呈現(xiàn)出單一、落后、保守等缺點(diǎn)。目前高校課堂多使用多媒體、flash等現(xiàn)代化教育手段，在一定程度上有利于吸引學(xué)生的注意力，使課堂更加生動(dòng)，但是大多老師仍采取單一的教學(xué)手段，即以教師講授為主，師生之間缺乏互動(dòng)性，致使課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不佳。不少學(xué)生上課積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，經(jīng)常出現(xiàn)不良的課堂氛圍，如：老師在講臺(tái)上講，學(xué)生玩手機(jī)等。

（三）高校培育師范生課程設(shè)置不合理

教學(xué)活動(dòng)中最主要的環(huán)節(jié)是課程，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與課程質(zhì)量設(shè)置密切相關(guān)。但是，目前我國高校在課程體系設(shè)置方面主要出現(xiàn)以下兩個(gè)問題：第一，師范生綜合知識(shí)的培養(yǎng)得不到重視。首先，師范生課程的開設(shè)過分偏重學(xué)科專業(yè)類課程，而教育類課程的比例相對(duì)較低。在教學(xué)實(shí)踐過程中，這種過少的教學(xué)課程的設(shè)置極易導(dǎo)致師范生在教學(xué)過程中出現(xiàn)“無計(jì)可施”的窘境。盡管，傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等課程沒有減少，但是該課程仍以傳授理論知識(shí)為主，過于抽象、理論性過強(qiáng)，可操作性較低。其次，部分學(xué)校為了提高教師資格證考試合格率，暫停其他專業(yè)課的教學(xué)，這種功利心極強(qiáng)的教學(xué)模式不利于師范生的整體專業(yè)知識(shí)的提高。第二，不重視專業(yè)技能的培訓(xùn)和實(shí)踐類課程的設(shè)置。日前，我國高校雖然為師范生設(shè)置校外見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。但是這些活動(dòng)，普遍時(shí)間較短，且多采取放任式管理，缺乏統(tǒng)一的組織與領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生易在見習(xí)與實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)紀(jì)律松散與懈怠工作的情況。這些將最終導(dǎo)致師范生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力缺乏。

（四）師范專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求部分脫節(jié)

培養(yǎng)出新時(shí)代需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才是高校培育師范生的最終目標(biāo)。然而現(xiàn)階段，高校師范專業(yè)培養(yǎng)的人才明顯差異于中學(xué)所需求的師資要求，這是高校師范專業(yè)改革的必然面向。以政治師范專業(yè)為例，以專題化與板塊化為主的中學(xué)教材編排，要求高校政治師范專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)以專題教授為主要模式，而不是傳統(tǒng)的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的政治師范專業(yè)多以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)能力為輔的教學(xué)模式，而新時(shí)代要求下的中學(xué)政治教學(xué)，要求教師既要有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要有強(qiáng)勁的實(shí)踐教學(xué)能力。這些都致使高校培育出來的師范生與市場脫節(jié)，不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。

三、高校培育優(yōu)秀師范生的對(duì)策

（一）師范生自身要有理想信念

習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)講到：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”理想和信念均屬于教師核心政治素養(yǎng)特質(zhì)的表達(dá)。理想是師范生奮斗的目標(biāo)，信念是對(duì)理想的堅(jiān)定并付諸于行動(dòng)。要成為一名優(yōu)秀的人民教師，首先要求師范生在大學(xué)期間就需樹立正確的理想信念。必須樹立為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的信念與信仰。其次，還應(yīng)把理想信念化成實(shí)際行動(dòng)。僅把理想信念掛在嘴邊、停留于知識(shí)層面的老師不能稱其優(yōu)秀。更加重要的應(yīng)是把其化為堅(jiān)定的行動(dòng)、走向行的層面。師范生應(yīng)明白，新時(shí)代優(yōu)秀的人民教師應(yīng)自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺在教學(xué)管理工作全過程中貫徹黨的教育方針，對(duì)待自己的職責(zé)嚴(yán)肅認(rèn)真。

（二）強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同感

培養(yǎng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感是師范生步入職場的必要條件之一。高校應(yīng)扭轉(zhuǎn)師范生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的偏差，調(diào)動(dòng)師范生對(duì)教師職業(yè)的興趣，努力促使師范生積極主動(dòng)、全身心地投入到教學(xué)技能學(xué)習(xí)中。高校可以開展相關(guān)的學(xué)術(shù)沙龍、舉辦各種專家性質(zhì)的人文講座等多種活動(dòng)，同時(shí)也可以設(shè)置具體的教學(xué)學(xué)科課程。其次，高校還應(yīng)幫助師范生從入學(xué)起，就制定高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃，并貫穿于大學(xué)四年，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。雖然各高校設(shè)立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。所以高校應(yīng)安排專職老師定期交流，適時(shí)調(diào)整。幫助師范生少走彎路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而成為新時(shí)代優(yōu)秀教師。

（三）貫徹素質(zhì)教育理念

面對(duì)新方位、新征程、新使命，陳舊保守的教學(xué)理念早已不能完全適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。各高校應(yīng)始終堅(jiān)持素質(zhì)教育辦學(xué)理念，在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)師范生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在素質(zhì)教育過程之中落實(shí)。同時(shí)，教育師范生還應(yīng)樹立為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)而努力奮斗的理想信念。開展大量活動(dòng)建設(shè)校園文化、師德精神。為師范生的素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展搭建更好的平臺(tái)。

（四）調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)輕能力的”的老套教學(xué)模式，以新時(shí)代教師職業(yè)能力為導(dǎo)向。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊(cè)制度改革試點(diǎn)的通知》（教師廳[2015]3號(hào)）），高校不再直接認(rèn)定師范專業(yè)教師資格證，而需師范生自身通過統(tǒng)一考試進(jìn)行。針對(duì)這一調(diào)整，高校的師范生培養(yǎng)方案也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于教育類課程，各高校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)教師或是中小學(xué)優(yōu)秀教師主講，而不是由其他專業(yè)課老師代行。同時(shí)加強(qiáng)師范生的基本能力，比如：口語表達(dá)能力、課堂教學(xué)技能、漢字書寫技能、班主任工作技能、教師職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用文寫作技能等。

（五）優(yōu)化教學(xué)課程體系

高校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展以及新一輪課程改革的要求，并對(duì)師范生的課程設(shè)置作出相應(yīng)的調(diào)整與改革。首先，應(yīng)改變高校重專業(yè)課程、輕教育課程的現(xiàn)象。增加專業(yè)技能培訓(xùn)課程，重視實(shí)踐類課程的設(shè)置。不僅要加大相應(yīng)的課時(shí)，更要保障課程的質(zhì)量。其次，高校還應(yīng)增設(shè)與中學(xué)教學(xué)環(huán)境相對(duì)接的課程，這可以幫助師范生在實(shí)習(xí)期間或是在早期工作期間，盡早地適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使工作效率和質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，也可以加強(qiáng)師范專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求對(duì)接。

十九大以來，我國進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)于教師也有了更高的要求。而師范生作為教師的后備軍，高校應(yīng)怎樣培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)秀教師，應(yīng)怎樣才能滿足新時(shí)代對(duì)于教師日益增長的需求，這成了一個(gè)亟待解決的課題。然而，現(xiàn)階段高校對(duì)于師范生的培養(yǎng)存在著一些問題，這不僅僅需要各高校對(duì)癥下藥，同時(shí)更需要師范生自身做出不懈的努力。不管新時(shí)代如何發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)在價(jià)值自覺和文化自信的基礎(chǔ)上，堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng)的本質(zhì)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。才能幫助青少年學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀無縫地嵌人到青年成長成才的體制機(jī)制中。從而才能培養(yǎng)出社會(huì)主義的接班人與建設(shè)者，才能更好地為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展需要，并奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的偉大勝利。

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