工作室模式下軟件工程創新人才培養的研究與實踐

劉純 何寅光 重慶工程學院

1 工作室模式下培養軟件工程創新人才的目的

對于工作室環境下的軟件工程創新人才培養模式，教師應該創建以創業意思、創新和編程能力為主要目的人才培養模式。不斷培養學生在項目實踐工程中的能力，并且經過實際項目的體驗來激發學生的創業思想。為了能夠良好培養學生編程技術，在課堂教學中為學生提供學習基礎知識和技能的機會，在課余時間讓學生到工作室開展有關訓練。基于此，工作室中的優秀學生能夠起到良好的帶頭作用，帶領團隊和剛進入工作室的學生對工作室的學習環境進行有效適應。還能利用自己單位或其他機構中軟件項目的開發活動不斷培養學生的創新能力和創業思想。因此，工作室環境下軟件工程創新人才培養模式通常是為了能夠培養更多開發項目軟件實習經驗、能力的優秀人才，使得學生的創新能力得到不斷的提升，成為優秀的創新人才。培養學生的實踐能力和自主學習、管理是工作室環境下培養軟件工程創新人才的主要目的，教師應該對學生的編程、創新、科研能力進行不斷探索，創新學生的培養模式。

2 軟件工程人才在工作室環境中的優勢

工作室環境下的軟件工程創新人才培養模式，不但可以良好提升目前軟件工程專業學生的就業競爭能力，并且還可以對學生的創新能力與創業精神進行不斷培養。工作室模式下開展軟件工程人才的培養有點往往通過以下幾個方面進行體現：（1）在工作室環境中培養軟件工程創新人才，使學生科研將課堂所學的理論知識使用到實際的軟件項目開發活動中。在進行軟件開發的環節，科研有效提高學生的編程技術，讓本工作室的同學積極配合國內外有關的軟件設計大賽，實現競賽與實踐相結合的目的。在工作室老師的指導下，學生能夠逐漸學會軟件項目開發的能力，促進學生實際編程能力的發展，為將來的求職打下良好基礎，適應社會崗位對軟件工程人才的需求。（2）我國有關部門積極鼓勵目前各高校的學生能夠踴躍開展創新創業，使得國家創新能力與水平不斷提升，學生在工作室中經過實際的項目開發和創新，可以對軟件項目的整個開發環節進行模擬，并分析項目的需求、概要與詳細設計、編碼等一系列的操作，適應項目設計條件。經過項目開發，學生可以將課堂中學到的知識在實際項目開發環節進行使用，以此來填補學科教學不足，將學生的創新理念轉變成具有經濟與社會效益的創新項目。（3）在工作室環境下培養軟件工程創新人才，能夠使得學生投入工作室教師科學研究項目活動中，培養學生的科學研究技能。通過實際投入科研項目能夠有效提高學生的學術視野，這對將來想要參與研究生學習的學生而言，能夠使其適應研究環境。在開展科研工作的時候，還能訓練學生處理科研問題的能力，并幫助指導教師開展編程實驗與數據分析，同時還能將一部分具有應用性的科研項目實施推廣，落實學以致用，使得學生自身的專業技能科研具有社會與經濟的價值。

3 基于創新工場的技術學習模式

3.1 優化工作室技術培養目標

在工作室環境下培養軟件開發專業人才的主要目的是為了有效培養學生的創新思想、能力與意識，這是工作室面向全體學生開展的培養目標。然而，在進行培養時，教師應結合學生的實際情況，選取適應的創新項目內容，培養更多不同方向地方軟件創新人才。

3.2 一致性和差異性相互融合的技術學習模式

在教學中將理論和實際相結合，由于技術學習具有一定的特色，在一致的培養目標基礎上，重視培學生差異。創新工作室主要的培養目的是讓學生成果各個方向的優秀軟件開發人才， 這種差異通常是立足于學生本身的特點。例如JAVA技術學習，其培養目標客源分為以下幾方面：（1）程序員。由Java從Java開發環境——Java語法——Java的核心API；（2）初級軟件工程師。此中包含了JSF框架、Javaweb核心、網頁、數據庫設計等幾方面的開發技術；（3）中級軟件工程師。其可分成SSH1、SSI1.SSH2、SSI2四個類型的經典架構；（4）高級軟件工程師。JavaWeb開源技術和框架、JavaWeb分布式開發技術、WebService、 JCA.JM與應用服務器等。不管學生是什么水平，都應根據圖1學習模式開展技術學習。

圖1 技術學習模式

3.2 .1 “案例項目學習”模塊

工作室指導教師以原始的實際項目為技術學習的案例，經過對各個模塊進行詳細的演講，使學生明確模塊的作用和完成技術。然后經過案例項目加強學生對有關技術的學習，對學生的操作能力進行培養。

3.2 .2 “深度定位模塊技術”模塊

經過案例項目的學習，結合自身的興趣特點，在JAVA技術領域按照四個層次對自身進行定位。

3.2 .3 “自適應調整”模塊

在這一環節中必定出現阻礙，其主要原因是學生自身興趣的變化、學生能力和學生參與這幾個因素的影響。所以，在自適應調整模塊里，學生應該結合具體狀況開展技術定位調整，在這個階段，工作室指導教師具有指導和決策的功能。

3.2 .4 “實際項目模塊開發”模塊

工作室教師結合學生在實際項目開發中體現的特征，根據學生個體差異與能力、興趣的差異，指導學生選擇正確的技術方向，使得全體學生能夠至少擁有一個技術專長，為他們未來求職方向奠定了堅實的基礎。

3.3 主動性和互動性有效結合的團隊意識訓練

在開發一切項目時，都應依靠團隊來落實，所以，團隊中所有 成因的溝通、協作能力具有極為重要的作用。工作室在了解學生年級、技術特點差異后將學生進行小組劃分，有效培養學生以下兩種團隊意識。

3.3 .3 培訓主動性團隊意識

隊伍中的成因應該主動和其他同學進行有關的技術交流，在發現問題的時候共同對問題進行處理、分析，以此來有效培養學生的溝通和合作技能。

3.3 .2 培訓互動團隊意識

創建各個團隊之間的良性競爭制度，強化團隊間的交流、互動，將競爭項目作為動力，對學生的合作、應變、抗壓能力進行不斷培養。

4 結論

工作室環境下軟件工程創新人才的培養模式，能夠有效為學生編程和創新能力的培養提供良好的發展機會，學生通過小組合作在工作室開發軟件項目，強化自身的編程技能與處理問題的能力，有效調動學生的創業精神、培養學生創新能力。此外，還能大大提升高校軟件工程的教育品質，促進學生就業能力的發展，讓學生可以符合社會對軟件人才提出的要求。所以，工作室環境下開展軟件工程人才的培養，能夠有效提高學生的創新、編程能力，并且還能促進學生創業意識的發展，為科研學生能力的培養提供一種能夠參考的教學模式。