英語專業等級考試對英語教學的反撥效應的研究

◎鄧丹葉

一、引言

考試效度是衡量考試質量最重要的標準，是考試最基本的出發點。語言測試界對考試效度的定義是“考試是否或多大程度上測試了設計者想要測試的內容”。測試內容和形式是這種效度觀所關注的核心方面。Bachman和Palmer（1996）把考試反撥效應納入其考試有用性框架體系，該評價體系包括考試的信度、構念效度、真實性、交互性、后效和可操作性。國內學者對考試反撥效應的研究從2000年開始逐漸增加。吳鋒針（2008）研究了英語專業四級考試的正、反兩方面的反撥作用，提出了正確處理好考試與教學的關系，使之發揮其正面積極的作用，減少其負面消極的作用。李蘭蘭（2008）通過調查報告的形式來研究TEM4的改革對英語學習的反撥效應。調查發現，TEM4影響了學習者學習的態度，內容，方式，學習速度以及學習的廣度和深度等，但其正面反撥效應明顯超過負面效應。吳介（2018）研究了新英語專業四級考試對學生英語學習的反撥作用，結果顯示新專四考試對學生的學習態度、學習策略和學習行為均產生了積極的反撥作用，但對學習內容具有消極影響。

英語專業等級考試的目的是檢驗英語專業教學大綱的實施情況，并診斷高校英語專業教學的優劣。因此，對英語專業等級考試對英語教學的反撥效應開展研究，改革英語課程教學模式成為一個值得深入探討的課題。

二、英語專業等級考試對英語教學的反撥效應

筆者發現英語專業等級考試比較全面地考察了英語專業學生在英語基礎階段和高級階段的學習情況，考察了學生英語綜合運用能力。對于高校教師而言，英語專業等級考試在促進教師轉變教學觀念，改進教學工作、豐富教學內容和課堂活動、理解和執行英語專業教學大綱、培養學生英語綜合素養等方面都有顯著的作用。由于英語專業等級考試在衡量教學質量方面具有重要意義，故而考試給教師提供了教學內驅力，極大地激發了教師的主觀能動性和愛崗敬業精神，促進教師針對等級考試對教學內容和教學方法進行設計和探討。教師通過考試還可以發現教學中的薄弱環節和不足之處，積極做出相應的改進和調整，為根據教學效果優劣的反饋信息制定和實施教學質量提升的措施。對于學生而言，英語專業等級考試能在一定程度上提高英語專業學生學習英語和專業知識的積極性和主動性。參加考試的學生通過考前全面的復習，加深了對所學知識和專業的理解和鞏固，是一個溫故而知新的過程。因此，英語專業等級考試在促進學生學習方面有著重要的作用。有了英語專業等級考試這個指揮棒，學生思想上有壓力，行動上就有了學習的動力。很明顯，考試對學生學習英語和鞏固專業知識起到了一定的鞭策作用。

然而英語專業等級考試對教學也起到了一些不可忽視的負面影響。因為等級考試是衡量教學質量的一個重要標準，高校從領導到教師到學生對考試都十分重視，甚至在某一個教學階段成了學校的中心任務，這一定程度上影響了整體教學工作部署，也打亂了教師的教學進度。再者，由于考試題目考查的知識涵蓋面有限，考試更加重視筆試成績，學生為了通過考試，把大部分精力用在做題刷題上，忽視了口語能力的訓練，限制了學生英語能力的全面發展。

當然，像英語專業等級考試這種全國性的大規模考試依然是評價教學質量的重要手段之一。因此，考試設計者和實施者必須認真思考如何“以考促教，以教促學”。

三、提升英語專業等級考試正面反撥效應的對策

第一，正確處理應試教育與素質教育的關系。專業課程不但要提高學生的專業素質，而且要培養他們的思想道德素質、文化素質和心理素質。在教學理念、課程設置、教學模式、教學方法等方面，要堅持全面素質教育為導向，正確處理好應試教育和素質教育的關系，不僅在課程設置、教學內容、教學方法和手段方面要著力提升英語專業等級考試過級率，也要著力提升英語專業人才培養質量和學生的英語專業能力和綜合素養。

第二，正確處理教學與測試的關系。鄒申教授1995年就指出，無論什么時候，教學永遠是主旋律，教學與考試是主次關系，考試只是教學過程的一個重要環節，考試應該為教學服務。考試的目的是對教學效果進行檢測，促進教學發展和提高教學質量。測試與評估是了解學生英語學習情況、英語水平、檢查教學大綱執行情況、評估教學質量、促進科研和教學改革的重要手段。測試應既有助于提高學生的語言運用能力，又有助于培養學生的思維分析能力。在教學與測試的關系問題上，應始終堅持以教學為中心，測試為教學服務的原則。

四、結束語

英語專業等級考試歸根結底是為英語專業教學服務的。作為服務在教學一線的教師，在課程設置和課堂教學中應該有效地利用和擴大英語專業等級考試的正面反撥效應，減少其負面效應，努力豐富教學內容，擴大教學信息量，適當引入學科前沿，改進教學方法和教學手段，全面提高學生的英語應用能力和英語綜合素養，全面提升高校的英語專業人才培養質量。