無為而教 無處不暖

孫建鋒

（廣東省深圳市福田區教育科學研究院）

是的，已經一連把“紅的”領讀五遍了，那個孩子還是讀成“黃的”。領讀第六遍的時候，你也被帶偏了節奏——“紅的”讀成了“黃的”，惹得全班孩子哄堂大笑。

“簡直是對牛彈琴！”下課了，一進辦公室，你就把課本重重地丟在辦公桌上，顯然怒不可遏。

“先坐下，喝口水。”我把一杯茶遞給你。

“簡直是對牛彈琴！”你的余怒還在蔓延。

我曉得你正在氣頭上，沒再理會，任憑時間慢慢冷卻你的挫敗，消弭你的怒氣。

第二天一早，我把一段30秒的小視頻發到你的微信里，內容是音樂家Paul Barton將鋼琴搬到了大象救助站，為大象演奏鋼琴曲。Lam Duan是一頭盲象，正伴著琴聲起舞。

“每次看都很感動。盲象雖然眼睛看不到了，但它的耳朵在聽，鼻子在跳舞，內心有溫暖在流淌。”我在視頻的下面給你留言：萬物皆有靈性。

你很快回語：“對‘象’彈琴，緣何成功？原來，萬物皆有靈性。真的要敬畏生命，永遠都不因為缺憾而失去熱愛的能力。”

當天上午的第一節語文課，一走進教室，你便對昨天那個“紅黃不分”的孩子說：“看，老師匆匆忙忙的，準備好的紅粉筆忘拿了，還有椅子上的紅色馬甲，請你幫我取回來，好嗎？”

那個孩子快樂得像小鳥，飛向辦公室，又飛回教室：“老師，紅粉筆，還有你的紅馬甲！”

他終于說對了，那一刻，你笑了，為自己的“無為而教”笑了，內心升騰起一種說不出的幸福和平靜。

盧梭說：“如果世間真有這么一種狀態——心靈十分充實和寧靜，既不懷戀過去也不奢望將來，放任光陰的流逝而緊緊掌握現在，不論它持續的長短都不留下前后接續的痕跡，無匱乏之感也無享受之感，不快樂也不憂愁，既無所求也無所懼，而只感受到自己的存在——那么，處于這種狀態的人就可以說自己得到了幸福。”

這或許就是一個教書人的幸福——心靈上的充實與寧靜：面對千差萬別的學生，耐心尋找和等待教育契機，循循善誘，因材施教。最是春風吹得遠，教室無處不生暖。只有經過一課課的淬煉，光陰才會給他醇厚的饋贈。

哪有什么名師、大師，不過是腳踏實地俯下身子，一個細節、一個細節地把學生教好，不過是把教學瑣事與“詩和遠方”進行度量平衡。

作為教師，不應抱怨和急躁，而應冷靜地注視、真誠地反思、深刻地自省、巧慧地踐行，如同終于讓那個孩子分清紅黃讀音的你，無為而教，慢“煮”教學，享受光陰。