基于創新工作室培育T型信息技術工匠人才的途徑

李進豪

文/廣東省海洋工程職業技術學校

隨著人工智能、物聯網、區塊鏈等的突破性應用，世界進入了以信息產業為主導的經濟發展時期。如何根據國家的戰略性新興產業定位，如何根據新一代信息技術的聚焦點，立足現狀，著眼發展，充分發揮專業的特色與優勢培育T型信息技術工匠人才，打造品牌，值得我們探討和深思。

一、T型信息技術工匠人才

(一)T型

在職業教育領域，“T”之“—”表示知識與技能的廣度，“T”之“|”表示知識與技能的深度。主要特點：橫向上有寬泛扎實性，縱向上有精準嫻熟性。

圖1

(二)T型信息技術工匠人才

在“跨界+整合+重構”的教育理念下，通過“寬泛扎實性+精準嫻熟性”的多維度融合，打造屬于自己的稀缺競爭力，達到同質競爭最小化的目的。基于“產業鏈+創新鏈+人才鏈”并舉，實現就業有職業核心競爭能力，創業有創新能力，升學有可持續發展能力等。

二、基于創新工作室培育T型信息技術工匠人才的途徑

作為“廣東特支計劃”教學名師、廣東省職業教育“雙師型”名教師工作室主持人、廣東省教科文衛系統勞模和工匠人才創新工作室領銜人，負責人一直致力于T型信息技術工匠人才的培養，致力于基于“多維度競爭力+能力組合”打造出屬于學子的稀缺競爭力的研究。下面以信息技術專業群“工作創優”專項為例，闡述基于創新工作室培育T型信息技術工匠人才的途徑。

(一)相關概念

1.AES

AES(經驗積累與分享)是Accumulated Experience Sharing的縮寫，是新加坡南洋理工學院(NYP)管理系統中的一個重要平臺，學校將參與企業開發所積累下來的知識加以系統化的收集和整理后形成教學資源庫，供師生分享。本文是在借鑒的基礎上，將AES理念特色化、擴展化。

2.PDCA

PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執行)、Check(檢查)和Action(行動、改善)的首字母。PDCA循環就是按照“P→D→C→A”進行，并且在不斷循環中(環中有環)實現科學管理與優化。PDCA對提高工作的效率有很大的作用，它不僅可以應用于質量管理工作中，同樣也適合于教育教學領域的管理與優化。

3.準現代學徒制模式

適用于非現代學徒制試點專業，主要通過課程置換、產教融合、創新創業、工作室等校企深度合作模式提升學生的專項技能和職業道德教育等。

(二)途徑(見圖1)

(三)核心理念

1.創新工作室

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，并能獲得一定有益效果的行為。創新工作室，是現代社會發展的事物，本文特指基于“廣東特支計劃”教學名師工作室、廣東省職業教育“雙師型”名教師工作室、廣東省教科文衛系統勞模和工匠人才創新工作室三者合一而形成的創新工作室。

2.培育T型信息技術工匠人才培養的主要抓手

T型模式的導師結構、學業導師、高效課堂、產教融合、多維度競爭力、校企深度合作、經驗積累與分享、創新創業等。

(四)創新性

1.“高層次人才+企業專家”引領，基于“創新工作室+產教融合”培育高水平信息技術教學團隊

創新工作室負責人為“廣東特支計劃”領軍人才，有資深的企業專家加盟，產教融合能力強，基于AES已培育出一個省級教學團隊。研究成果《基于AES的高水平教學團隊構建的研究與實踐》(全國農業職業教育“十三五”科研課題)已通過驗收，推廣應用有成效。

2.“課題+AES”主導，基于“創新工作室+學業導師制”培養中職T型信息技術工匠人才

創新工作室負責人主持的基礎研究成果《基于就業崗位學業導師制的研究與實踐》《計算機專業復合型人才培養模式的研究與實踐》于2009年和2010年分別獲得全國技工教育和職業培訓教學研究成果優秀課題三等獎(人力資源和社會保障部職業能力建設司)，主持的中國職業技術教育學會2018—2020年度職業院校德育課題《基于名師工作室的中職生職業道德教育的研究與實踐》已取得階段性成果，工作扎實有成效。

3.“理念+方法”創新，基于“創新工作室+中高職融合”拓展T型信息技術工匠人才的培養層次

創新工作室基于PDCA不斷探索與反思，與時俱進創新教育教學理念與方法，拓展T型信息技術工匠人才的培養層次。于2011年通過專家評審，取得三二分段的招生資格(第二批)，于2018年有創新性地實施課程置換(同心同行共成長)，于2019年取得高職專業學院的招生資格(第一批)等，助力T型信息技術工匠人才的培養。

(五)示范性

1.心路歷程

廣東省技工院校慶祝建國70周年獲獎宣傳作品：工匠人才創新工作室的那點事。

《新時代魅力中職班主任專業素養提升指導教程》入選作品：做一位值得學生懷念的班主任。

2.專題講座

同行來訪專題講座：起點上的終點思考、名師工作室的申報與使命。

省級宣講：課堂教學有效性的研究與實踐、基于AES的教師教學能力提升的研究與實踐。

省際專題講座：中職學校教育教學規范。

三、踐行1：基于學業導師制培育T型信息技術工匠人才的核心競爭力

(一)核心策略

基于引領型的就業導師培育T型信息技術工匠人才的就業競爭力；基于技能型的競賽導師培育T型信息技術工匠人才的特色競爭力；基于學科型的班主任導師培育T型信息技術工匠人才的可持續發展能力；基于特長型的專業導師培育T型信息技術工匠人才的職業競爭力；基于創新型的拓展導師培育T型信息技術工匠人才的創新競爭力；基于復合型的工作室導師培育T型信息技術工匠人才的綜合競爭力。

(二)案例1：基于引領型的就業導師培育T型信息技術工匠人才的就業競爭力

從“工作創優”專項實施起，創新工作室通過努力獲得2016—2017年度能工巧匠進校園專項資金30萬元，分別為：移動互聯網軟件開發、物聯網技術、廣告設計，就業導師與能工巧匠深度合作(雙導師)，全程指導學生進行基于崗位能力的課程學習與就業競爭力提升。作為校企深度合作、共同育人的重要措施之一，信息技術專業群與廣東鴻聯九五信息產業有限公司根據教學需要與企業需要共同開展課程置換(在線信息服務)，就業導師全程指導學生進行課程置換等。

(三)案例2：基于學科型的班主任導師培育T型信息技術工匠人才的可持續發展能力

從“工作創優”專項實施起，創新工作室負責人一直擔任學科型的班主任導師：計算機0501(2005.9—2008.7)、計算機0801(2008.9—2011.7)、軟件1101(2011.9—2014.7)、網絡1401(2014.9—2017.7)、軟件1701(2017.9—現在)。所帶班級多次獲得優秀班級、優秀團支部等榮譽稱號，其中軟件1101班參加三二轉段考試學生的升學率為100%，軟件1701班有一位學生在校期間成功自主創業(以法人身份成功注冊公司)。

班主任導師以論文形式呈現的工作總結主要有：《今天，我們如何為人師》，廣東省教育廳師德征文一等獎(2011)；《做一位讓學生值得懷念的教師》，廣東省教育廳師德征文三等獎(2016)；《以美提升學生的生命品質》，廣東省職業院校美育科研論文報告會二等獎(2018)；《一個都不能少》，廣東省中等職業學校班主任優秀工作案例二等獎(2019)；《芻議中職學校教師的依法執教》，中國南方教育高峰年會優秀論文(2015)。

(四)案例3：基于特長型的專業導師培育T型信息技術工匠人才的職業競爭力

從“工作創優”專項實施起，創新工作室引領的信息技術專業群畢業生就業競爭力逐年提升，優質崗位多，用人單位評價高。其中，2019年通過了WEB前端開發“1+X”試點認定，獲得專項扶持資金20萬元(試點人數200人)，基于“課證共生”人才培養模式基本形成。

代表性優秀畢業生有：吳毅豪，2014屆，升學(Oregon State University，Computer Science)；鄭世龍，2019屆，升學(廣州美術學院，本科)；鄭壯森，2015屆，自主創業(廣州市金賣道網絡科技有限公司)；余潔源，2017屆，自主創業(尊尚攝影工作室)；鐘艷雙，2013屆，就業(總監，月薪1.3萬元以上)；朱海龍，2017屆，就業(總監，月薪1.2萬元以上)。

(五)整體“顯性”成效

信息技術專業群目前已完成了“做大做強、走向精致、引領示范”的基礎工作，正在按“起點上的終點思考”的開拓創新理念努力有序前行，爭取站在教育教學改革的前沿。

近年來代表性的顯性業績有：2018年信息技術專業群超計劃完成學校下達的招生任務(原計劃招生班級數7個，實際招生班級數9個)，是學校最受學生歡迎的專業之一，學生滿意度高。2019年信息技術專業群五大專業全部獲三二貫通招生資格，獲得廣東省教育廳下達的招生指標為245人，實際在讀人數294人(含非三二貫通中職生)。2019年高職專業學院招生，廣東省教育廳下達的招生任務100人(2個教學班)，在導向性分流的情況下實際在讀人數121人(3個教學班)，完成率為121%。近五年來，T型信息技術工匠人才培養模式已取得省部級相關教科研成果9項，社會認可度高，有較強的示范引領性。

四、踐行2：追因診斷(做一位讓學生值得懷念的教師)

1.追因

要做一位讓學生值得懷念的教師，必須腳踏實地，走進學生的內心深處，用愛去傾聽每一個學生心底的聲音，理解與尊重每一位學生；必須關注細節，當學生的良師益友，上好每一節課，努力讓學生天天都有收獲；必須潛下心來育人，需要把滿腔真摯的愛無私地奉獻給自己所愛的事業，蠟炬成灰淚始干。一位不接地氣、高高在上的教師，他(她)怎有可能成為讓學生值得懷念的教師呢？

要做一位讓學生值得懷念的教師，必須開拓創新，陪伴學生一起成長，與學生分享成長路上的成功與失敗；必須安下心來學習，靜下心來教書，淵博的知識與有效的教學永遠都是校園中最亮麗的一道風景線；要有研究型學者的氣質，要有研究型學者的學識，更要有研究型學者的寬廣視野與胸懷。

2.診斷

作為一位教師，課堂上應不斷開拓創新，探索一種有推廣價值的教學模式，成為讓學生津津樂道的優秀教師，讓學子在漫漫無際的前路上有足夠的光明。粉筆無言寫春秋，應與時俱進，逐漸形成一種有影響力的職教理念，成為被社會肯定、有一定影響力的優秀教師，努力成為名師、專家等。

作為一位教師，應寧靜致遠，淡泊名利，用愛去教學；勤于思考，滿懷激情，用愛去育人。大愛無聲鑄師魂，應積極參加行業實踐活動，走出校門學技術，回到學校教書育人，讓學子在坎坷不平的前路上有足夠的滋養，讓學子在充滿挑戰的前路上有足夠的勇氣，做一位讓學生值得懷念的教師。

細細研讀，任何一位值得學生懷念的教師，傳道故事都是那么震撼人心，授業案例都是那么激情跌宕，解惑情節都是那么催人淚下。

五、結束語

粉筆無言寫春秋，態度決定一切，細節決定成敗。三尺講臺是陣地，是舞臺，把握了細節，便留住了精彩，把握了“不經意”，便鑄就了輝煌。守初心，報效祖國，人師之職業精神；擔使命，建功立業，人師之育人態度。