高中英語早讀教學的有效策略分析

朱峰莉

【摘 要】

在高中英語課堂中教師要為學生講解詞匯、語法等相關知識，朗讀時間十分有限，因此要充分利用早讀課時間讓學生朗讀英語，激發學生學習英語的興趣。本文分析了高中英語早讀教學的基本原則，并探討了高中英語早讀教學的有效策略，包括向學生傳授早讀記憶方法，拓展英語早讀視域，認真督導及檢查英語早讀。

【關鍵詞】

早讀教學 高中英語 有效策略

英語是高中階段的一門基礎課程，在英語教學中應教會學生正確朗讀課文，讓學生在朗讀英語篇章的過程中獲得整體感知，培養語感及熏陶情感。本文結合實踐教學經驗分析了高中英語早讀教學的相關策略，旨在提高英語教學質量。

1. 高中英語早讀教學的基本原則

為了保證英語早讀教學的有效性，則應在教學過程中把握好以下基本原則：（1）目標明確。目標明確指的是在教學計劃中列入早讀內容，將教學進度與早讀內容聯系在一起，將早讀方式及目標等告知學生，如朗讀什么、背誦什么等，讓學生在明確早讀任務與目標的基礎上積極、主動朗讀英語，避免出現對著單詞表或一篇語段看個不停的情況，以提高早讀效率。（2）自主開放。在為學生制定早讀目標的同時，要留出讓學生自主朗讀的時間，告知學生在自主朗讀時要將讀和記聯系在一起，讓學生在早讀時逐步積累詞匯量、短句等，并轉化為英語知識儲備。在朗讀方式上，可以采用教師領讀、跟磁帶讀，或結合個體朗讀與齊讀，允許學生默讀、小聲讀或大聲讀等開放性早讀方式，讓學生可以充分利用早讀時間提升英語學習能力。（3）持之以恒。教師應鼓勵學生培養持之以恒的良好早讀習慣，盡量保證每天讀英語的時間可以達到20分鐘左右，以改善英語早讀效果與學習效果。

2. 高中英語早讀教學的有效策略分析

2.1 向學生傳授早讀記憶方法

教師向學生傳授正確、高效的早讀記憶方法有助于提升學生朗讀英語的積極性，還能讓學生意識到早讀的重要作用。在早讀課背誦英語篇章時，應注意糾正部分學生逐字逐字背誦的不良習慣，讓學生在理解短語的基礎上，將短語組成的意群連成整句，在讀的過程中按照完整意群停頓，在確保句子意思、形式完整的基礎上朗讀與背誦課文。如此一來，學生就可以通過早讀記憶語法與表達完整的句段。例如，在朗讀人教版高中英語必修一《Friendship》時，首先讓學生朗讀以下短語“feeling disturbed”、“to experience something”及“to take no notice of”等，隨后在閱讀篇章的過程中記憶上述短語，并在記憶的基礎上背誦。另一方面，應教會學生在掌握單詞讀法與詞義后回到原文，隨后盡量大聲朗誦課文，以便可以準確將課文讀出，同時在不斷朗讀的過程中培養語感，領會文章大意，并在早讀時間可以掌握、理解大量英語詞匯。例如，在學生朗讀“explanation”、“population”及“consideration”時，告知學生掌握記憶上述單詞的規律--均以“ation”結尾，在朗讀與記憶其他單詞也應自己尋找規律，從而實現“讀中記”。

2.2 拓展英語早讀視域

在英語早讀中僅朗讀教材中的內容，容易讓學生感到早讀枯燥無味，時間一長學生便會厭倦早讀課，因此在早讀教學中教師應幫助學生擴展英語閱讀視域，以提升英語早讀所具有的趣味性[3]。教師可以根據學校的早讀安排實際情況，讓學生在英語早讀時間適當朗讀一些刊登在英文雜志或報刊中的經典篇章，或讓學生閱讀優秀英語作文等，以便可以充分活躍早讀氛圍，增強學生對于英語早讀的興趣。例如，可以推薦學生閱讀《True winners don't have to come in first》、《This remote can control your whole life》、《Enjoy the joy of the current》及《Victor the dreamer》等。在教師為學生推薦課外閱讀內容時，不但可以讓學生在早讀中欣賞優秀英語文章，同時能使學生聽讀英語的能力及欣賞英語篇章的水平得到有效提升，這對于提高英語學習方面的綜合素養有非常大的幫助。

2.3 認真督導及檢查英語早讀

教師將早讀任務分配給學生后，要注意認真檢查早讀任務的完成情況，以便督導學生集中精力進行早讀，并由此提升早讀質量及鞏固所學到的英語知識。高中英語教師可以在課堂中設立“Early reading test”，利用Early reading test的時間提問學生，提問內容應針對早讀內容，在提問的同時可結合聽寫單詞等方法檢查早讀效果。對于完成英語早讀任務且早讀質量較高、效果良好的學生，可給予口頭表揚或物質獎勵等，如“Good job！”，“Well done！”及“Congratulations！”等。通過表揚起到樹立榜樣及激勵學生的作用，使學生能夠端正對于早讀的態度及調整早讀方法，爭取改善早讀效果。為了更好地督導學生自覺完成英語早讀任務，應重點檢查“adverbial clause”、“object clause”及“attributive clause”方面的知識點。

3. 結束語

綜上所述，早讀教學質量可對高中英語教學效率產生一定的影響。因此，要采取有效的措施提高早讀教學質量，讓學生通過英語早讀不斷提升自己的英語應用能力。

錢征宇. 學術用途英語教材分析和評價的個案研究——以商學英語教程為例[J]. 海外英語， 2014（O6）.