基于“新工科”視角下“卓越計劃”畢業生群體特征研究

張鑫 郭瑞華 唐巍偉 呂芳 趙引峰 孫金玲 羅建龍 康蕾

摘? 要：以中國冶金卓越工程師培養聯盟高校成員單位按照“卓越計劃”培養的本科畢業一年以上學生為研究對象，通過學生視角、研究生導師視角、用人單位視角圍繞其能力、素質、經歷等進行規律性探索，研究“卓越計劃”學生群體特征及其成因和影響因素，探索該群體成長發展規律。從后置角度審視按照“卓越計劃”要求培養出來的畢業生群體，有利于從培養體系以外的視角來分析工程型人才改革項目，也為新工科的發展建設奠定基礎，也為國家進一步完善拔尖創新型人才的招生、選拔、培養和評價、職業規劃提供一些依據。

關鍵詞：卓越計劃? 群體特征? 成長規律? 創新人才

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）07（b）-0242-03

Abstract： Taking the undergraduates who graduated from the colleges and universities of China Metallurgical Engineers Training Union in accordance with the "Excellence Program" as a research object， through students perspective， postgraduate instructors perspective， and employers perspective， conduct regular exploration around their abilities， qualities， experiences， etc. Study the characteristics of the "Excellence Program" student group， its causes and influencing factors， and explore the growth and development of the group. To examine the graduate group cultivated in accordance with the requirements of the "Excellence Plan" from a rear perspective， it is helpful to analyze engineering talent reform projects from a perspective other than the training system， and it also lays the foundation for the development and construction of new engineering disciplines. It also provides some basis for the country to further improve the recruitment， selection， training and evaluation of top-notch innovative talents and career planning.

Key Words： Excellence Progrom; Group characteristics; Growth pattern; Innovative talent

1? 現狀與意義

截至2017年底，全國30個省市200余所院校1257個本科專業、514個研究生專業參與“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）改革探索。從后置角度審視按照“卓越計劃”要求培養出來的畢業生群體，有利于從培養體系以外的視角來分析工程型人才改革項目，也為新工科研究和實施提供一定參考，為國家進一步完善拔尖創新型人才的招生、選拔、培養和評價、職業規劃提供一些依據。

為加速推進“新工科建設”設計與實施提供理論依據。“新工科建設”以實施“卓越工程師教育培養計劃2.0版”為抓手，既需要審視生源人才條件，又需要建立考核多元的以能力特長和創新潛質為主的人才選拔制度。探索“卓越計劃”畢業生群體特征，分析形成機理，研究培育促進機制，為圍繞“全周期工程教育理念”的人才選拔、過程評價、企業招聘、職業發展和繼續工程教育提供理論依據。

為應對新高考可能的負向影響提供咨詢意見和建議。為了迎接新高考的全面到來，研究“卓越計劃”畢業生群體的素質、能力特征，通過“倒推”到高校人才培養生源能力素質要求，為基礎教育學生提供成長“鏡像”和“榜樣”、“側寫”，為專業、科目選擇與學生規劃匹配提供一個依據，為大學前教育提供參考，為促進形成高校與中學互動、連通、協調的人才培養系統提供條件為加速推進“新工科建設”設計與實施提供理論依據。

2? 傳統工科人才培養存在的問題

目前，我國正處于由人力大國向人才強國轉變的關鍵節點，我國的高等教育理念也在發生著巨大的轉變。但是由于老思想和老觀念的存在，也限制了我國高等教育及人才培育的發展。也正是由于保守老舊的理念，才讓我們更加清晰地看清楚問題的所在。受到傳統觀念和各種客觀因素的限制，我國大部分高等院校的工科專業的教學模式趨于類似化，沒有各自的工科辦學特色，失去了本該有的結合地域發展應著重突出的教育理念。

2.1 課程體系中理論教學比例明顯大于實踐教學

教學中理論知識大于實踐操作，而且課程內容容易使學生只停留在專業知識表面，而不能深入理解學習本專業到底能實際解決哪些問題和該如何解決問題，致使學生雖然學習了專業知識，但是不能使學生的專業能力得到針對性地強化。而選修課的設定則是系統性不強，選修課的設定過于復雜和繁瑣，不能達到強化自身專業技能的目的，這與“卓越工程師教育培養計劃”的目標完全貼合不上。同時，在實踐內容的實際操作中，實驗方案、操作步驟都被老師安排得清清楚楚，學生在實踐中只需按照程序操作，按照老師的指導機械性地驗證最終的實驗結果。一系列的實踐流程都是按照計劃進行的，缺乏創新性思維，學生的發散性和創新性思維沒有得到培養。這不僅不符合學生實踐教學的基本目的，與“卓越工程師教育培養計劃”的實際意義相互違背。

2.2 學生的工程能力和創新能力不足

由于各種客觀因素的相互制約，導致的最終結果就是工科專業的學生實踐操作能力較為薄弱，畢業后的就業問題成為老大難的問題，不能適應社會企業的各種訴求，這也是現階段大學生就業率持續走低的關鍵因素。所以在“新時代”的大背景下迎來的“新工科”必須迎難而上，持續改革，改變工科專業的教育現狀，為社會重工業的大力發展打下堅實的基礎。采取合理的教學模式，將知識轉化為學生的創新能力和實踐能力。

3? 新工科背景下“卓越計劃”的研究內容

3.1 “卓越計劃”本科畢業生群體的總體特征及其中不同類型群體特征研究

在系統分析相關文獻和文件政策的基礎上，對若干學生、教師、用人單位代表、研究專家進行深入訪談，收集對“卓越計劃”學生的認識與了解，初步對群體結構進行分析，確定研究的特征維度。通過深入訪談、問卷調查、專家咨詢等方法，從學生視角、任課教師視角、研究生導師視角、用人單位視角分析目標群體的群體特征。在研究該群體總體特征的同時，對不同類型“卓越計劃”學生群體的特征開展針對性研究。對中國冶金行業卓越工程師培養聯盟內“卓越計劃”學生進行分類分層確定不同類型的研究群體，包括但不限于按照新工科建設對高校劃分的三組：工科優勢高校組、綜合性高校組和地方高校組進行學校分類;按照本科畢業后發展路徑分類為本科畢業就業、國內深造、國外留學、行業內就業、行業外就業;按照“卓越計劃”試點專業分為冶金工程、機械工程、自動化。按照學生發展階段分為本科四年、研究生階段、職場發展等。

3.2 “卓越計劃”學生成長影響因素和群體特征形成機理的關聯性研究

為了準確把握和分析該群體特征，不僅要研究其內在特質，還要研究環境在其成長過程中是如何發揮作用的，以透視群體特征的形成。通過問卷調查和訪談等形式，研究該群體成長過程中的內在微觀影響因素及其成長與所處環境的關聯性研究，本課題將對現有環境因素進行評估，研究環境在學生成長中發揮的作用;提煉內在微觀因素、環境因素與其成長之間的關系，進一步分析目標群體特征形成的原因和主要影響因素。

3.3 基于“卓越計劃”學生的工程型人才成長發展規律的研究

在對目標群體代表性人物成長的案例分析、“卓越計劃”與非“卓越計劃”學生之間的比較分析的基礎上，對“卓越計劃”學生發展機制進行深度挖掘和理論分析。高校應該按照“卓越計劃”的標準制定出合理的培養方案，將工程教育專業認證理念一并引入，將工程教育的建設變得更加有生機與活力，建設以學生為工作重心的教育方案，在為學生的工科專業打下堅實基礎的同時，也要注重學生的實踐技能和創新能力。工科院校不僅要注重學生的專業素養，也要注重學生們的素質教育，使學生不但擁有扎實的專業知識技能，而且也有積極健康的思想態度。著重比較“卓越計劃”內外的學生群體所受教育模式以及心理健康培養方式不同而存在的偏差。

3.4 “卓越計劃”不同類型群體特征、形成機理比較分析

新工科的建設離不開多領域的協同合作，新工科教育將是由跨學科專業合作互補式教育、多領域國內外聯合培養教育所組成，這也正是目前工科專業教育所欠缺的培養方式。工科專業學科教育仍舊存在很多問題，所以應該將新工科在不同角度下進行劃分，了解不同群體的特征及形成原因，進行綜合分析，有利于新工科的全面發展。在前三個研究基礎上，按照新工科建設對高校劃分、本科畢業后發展路徑分類、“卓越計劃”試點專業分類以及學生發展階段劃分出不同類型群體對群體特征及形成機理進行比較研究，掌握不同階段的不同群體的特點和可能存在的差異，分析造成這種可能性差異的主要因素，提出不同階段不同類型群體在學生成長發展中的關鍵點、側重點。

3.5 國內外創新人才群體特征及形成原因的對比研究

在新工科專業創新性及優秀人才培養模式必須全方面、多學科交叉融合的基礎上，加以培養學生群體，讓更優秀且富有創新性的學生群體脫穎而出。從目前的情況來看，工科專業人才培養模式過于單一，與人才管理機制不能進行完美的融合。創新性人才的培養，首先是要打破傳統的人才培養模式，要打破學科與學科之間的壁壘，制定出多學科互補的培養方案，也可在多領域運用多視角吸收和借鑒富有創新性的培養標準與培養模式。對國內其他拔尖創新人才培養計劃學生、國外創新人才群體、“卓越計劃”學生群體進行比較研究，重點對群體特征的成因和影響因素進行分析。

3.6 “新工科”背景下工程型人才培養的對策研究

依據對“卓越計劃”群體特征、形成機制和工程型人才成長發展規律的總結和提煉，比較新工科建設與之前相關政策的目標和特點，研判由此帶來的學校培養過程、企業用人機制、社會評價等變化趨勢。首先培養目標要做到推陳出新，做到多領域多學科全方位互補，能夠有面對未來產業需求的底氣，彰顯工科專業的特點及重要性。其次應該進行課程體系優化以及教育教學方法不斷創新。最后應該構建以校企合作為核心，與政府、科研院所合作為補充的多方合作教育平臺，學習國內外先進的工科教育經驗。為執行“卓越計劃”的教育理念，打造出能夠培養創新性優秀的工科專業人才的“新工科”而有所作為。

4? 結語

綜上所述，在“新工科”背景下“卓越計劃”的發展對于工科專業的發展及工科畢業生群體的發展起著至關重要的作用。“新工科”和“卓越計劃”是高校與學生、高校與社會以及學生與社會發展的關鍵紐帶。因為工科專業學生的發展離不開工科院校的教育改革，高校對社會發展人才的輸出離不開“卓越計劃”的實施，走向社會的學生更加離不開院校優化的培養，所以結合“卓越計劃”的教育理念，強化工科專業的教育改革，由此產生的“新工科”適應高校工科專業以及學生群的發展，增強學生個人專業技能，為日后社會工程建設的發展預備精英人才。

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