基于工業設計的人才培養機制研究

戎 青

（南京市軍隊離休退休干部活動中心，江蘇南京210000）

0 引言

工業設計（Industrial Design，ID）指以工學、美學、經濟學為基礎對工業產品進行設計。工業設計分為產品設計、環境設計、傳播設計、設計管理4類；包括造型設計、機械設計、電路設計、服裝設計、環境規劃、室內設計、建筑設計、UI設計、平面設計、包裝設計、廣告設計、動畫設計、展示設計、網站設計等。工業設計又稱工業產品設計學，工業設計涉及心理學、社會學、美學、人機工程學、機械構造、攝影、色彩學等［1］。工業發展和勞動分工所帶來的工業設計，與其他藝術、生產活動、工藝制作等都有明顯不同，它是各種學科、技術和審美觀念的交叉產物。我國設計產業在取得長足發展，北京、長三角、珠三角地區設計產業呈現欣欣向榮局面的同時，總體水平上還與成熟的發達地區有較大的差距。但我國工業設計產業仍具有較大的發展潛力，問題在于缺乏具有實踐能力強、綜合素質強的創新人才。

1 現狀

隨著供給側改革的深入，工業生產領域越來越強調創新。改革開放以來，進入市場經濟發展階段，我國的經濟策略和模式正飛速地發生變化，生產力水平得到很大提高，工業生產水平也得到極大提高，同時工業設計也得到飛速發展。目前，我國正從“中國制造”向“中國創造”轉型，創造的關鍵在于創新。在世界范圍內，我國工業除了要穩固“中國工廠”的地位，更要狠抓關鍵技術，提高產品的附加值。在工業化批量生產的時代，工業設計的地位逐漸得到重視。1840年英國工業革命以來，全球進入工業時代，我國開始從手工作坊向工業化生產方向發展，至新中國成立這段時間，我國工業設計處于仿制加工階段，即主要模仿先進工業國家的工業產品設計，這一階段缺乏自主創新。在計劃經濟體制下，工業設計仍未得到重視。1978年改革開放以來，在市場經濟體制下，我國工業制造改變了將工業設計當作“工藝裝飾”的舊觀念，中國工業設計得到重視并開始迅速發展。專業設計公司如雨后春筍般建立，工業設計教育也進入了大學。因其綜合多學科的特性，使得這一領域的專業人才的數量和質量難以滿足市場需求。在我國目前各行各業都在強調創新的背景下，工業設計教育也應跟著時代的步伐，大力進行改革，以滿足“中國創造”的發展理念。

2 問題

我國工業設計發展起步晚，從開始模仿到近些年開始自主創新，積累的經驗和知識不足，相關的專著不多。國內工業設計教育大量吸收歐美發達國家的先進知識理念，沒有形成符合國情的獨具特色的知識體系。除了相關知識積累落后，我國設計理念存在輕技術的傾向。此外，學校教育重理論，缺乏實踐應用，導致我國工業設計人才不足，發展受限。目前，我國工業設計產學研合作方式多樣，但存在合作機制不完善、合作培養教學模式較落后等問題。與發達國家相比，我國工業設計教育與市場脫節，企業對工業設計教育的重視程度不夠，且對高校的扶持力度不夠。高校偏向于重理論知識，而輕實踐。因為高校條件有限，所以課程設置往往偏離實踐，沒能獲得企業的支持。理論和實踐分離的教學模式導致學生眼高手低，無法適應實際生產，導致研究成果和實際生產脫離的后果。很多學生在學校完成理論知識的教學后，自行去校外企業進行實踐，以這種方式鍛煉自己的綜合設計能力。實踐與理論分離的教學模式使得學生們的創新思維很難及時地運用于實踐，這就導致設計常常與實際生活需求脫軌，無法達到產品形式與功能等要素之間的平衡，無法產生產品或服務的社會價值。

3 策略

黨的十九大報告指出“深化產教融合，校企合作”。國務院辦公廳在《關于深化產教融合的若干意見》中首次將“產教融合”上升為國家教育和人才培育的制度安排。我國需要改變觀念，重視工業設計，大力培養多學科融合、實踐能力強的新型工業設計人才。新型工業設計人才不僅要緊跟世界前沿設計理念，更要立足本國國情，探索出符合中國工業生產的工業設計之路。人才培養的重任在于高校教育，而目前高校工業設計教學的核心是提升學生的創新實踐能力。學校可以和企業加強產學研合作，提升工業設計專業知識的應用轉化能力。學?？梢酝ㄟ^實踐教學培養學生的創新思維，提高學生專業知識的應用能力，并在實踐教學中運用產教融合、開展國際化合作的教學方式，努力培養具有國際視野、創新精神和實踐能力的高素質創新人才。高校應建立創新設計產學研機制，努力培養學生把創新變為生產力的能力，努力加強與相關行業、企業的合作。

3.1 高校教育增強實踐教學

3.1.1 西方產學研人才培養模式

工業設計產學研合作教學模式最早可以追溯到德國包豪斯學院。該學院建立于1919年，包豪斯以師帶徒的方式，將學校教學與企業研發相結合。師徒制要求學生在基礎課結束后，進入企業的車間學習各種技能，并參與企業的設計和生產活動。至今，德國的工業設計教育仍注重產學研人才培養模式，學校注重專業知識和實踐能力“兩手抓”，學生須通過實踐將設計轉化為產品。20世紀50年代，美國斯坦福大學工程學院院長特曼教授提出，學校與企業合作進行人才培養，即硅谷人才培養模式。該模式不僅獲得了很好的經濟效益，也帶動了硅谷的經濟發展，同時，也推動了學校工業設計的教學及科研發展。英國政府也非常重視工業設計教育，積極建立企業與高校的合作渠道，為校企雙方的人才需求提供支持。德國、美國、英國等發達國家都非常重視產學研三位一體式教育，鼓勵學生一方面學習和掌握相關專業知識，另一方面去企業實踐，將所學知識轉化為產品，以達到教育效果和企業盈利雙贏的目的。在這種模式培養下的學生，專業基礎知識扎實，且實踐能力強，能迅速將創意轉化為生產力，進而推動經濟發展。

3.1.2 我國工業設計人才培養模式

我國工業設計教育起源于20世紀80年代，目前主要有4種產學研合作模式。（1）產業定向需求模式。高校牽頭組織團隊做定向設計服務，提高學生的項目實踐能力。（2）創客空間模式。高校教師與學生組織創客基地，并承擔相關產業的運營管理，以增進學生的研發能力，實現自主研發［2］。（3）校企聯合模式。校企雙方要消除認知上的差異，完善組織形式，以提高合作效果。（4）政府扶持模式。政府通過政策和基金支持設計園和產業園的生態發展，促進研究成果轉化為實用的生產力。這種模式下，人才培養仍是發展的首要問題，故教師隊伍結構應該由從事設計專業教學的教師與企業的一線的設計師和設計管理人員組成。教師努力將全球領先的平臺或者技術與高校的工業設計理論教學相融合，促進大學生的創新意識，推動高校人才培養方式的革新。工業設計學科的教師與專業學生也能為企業注入新鮮的血液，成為促進產品企劃和開發，提高企業知名度的一支不可忽視的設計力量［3］。

3.2 產學研合作

作為藝術與技術相結合的交叉性綜合學科，工業設計努力為社會提供具有原創精神的人才。這一培養目標要求工業設計的人才培養要堅持理論與實踐緊密結合，構建產學研合作平臺。

產學研合作是指高等學校與企業和科研院所進行合作，各自發揮所長，實現研究、開發、生產三位一體的產學研模式，縮短知識轉化為生產力的時間。中國的工業設計教育已發展多年，產學研合作取得了一定程度的發展，但在人才培養模式、合作方式、創新成果轉化等方面均存在一些問題，需要深入研究并進行實踐。企業和學校等科研單位應努力轉化科研成果，讓最新設計成果轉換為收益。科研成果被企業所用，轉化為產品，使產品更好地走向市場，并為企業帶來經濟效益。科研成果還可以保證企業產品的不斷升級換代，保證產品的創新性，并使產品在市場上占據有利地位。對學校而言，可以在長期的合作過程中，不斷完善教學方式和教學手段，培養學生進行實際產品設計的能力。

3.2.1 注重產品開發流程

在培養工業設計人才時，企業和學校要注重產品開發的流程，從各個環節把控培養質量。（1）產品策略。優化產品策略過程，培養學生的決策能力。企業緊抓市場前沿訊息，將市場需求傳遞給學校學生，讓學生在結合市場需要的基礎上發揮想象力和創造力，注重產品的實用性和前瞻性。企業和學校聯合申請項目、規劃產品。為了保證設計的延續性和識別性，促進企業的健康發展，企業應聯合學校，綜合企業的優勢和學生的優勢，科學合理地制定產品規劃和策略。（2）產品開發。優化產品開發過程，力圖培養學生實際動手能力以及解決問題的能力。企業和學校等科研部門在確定產品策略后，要共同規劃產品開發過程，明確各方設計任務和責任，優化資源配置，緊密合作，共同完成設計。產品開發過程包括提升產品功能，提高消費者滿意度，規劃市場營銷和設計售后服務系統。（3）創新設計思維。創新設計思維是企業文化建設的重要元素。企業文化和產品文化是隱形的競爭力，是推動企業發展壯大的動力之一。創新是工業設計的核心，是推動技術和經濟發展的動力。企業和學校應努力將行業前沿的創新理念和技術與實踐教學相結合。學校應積極與行業領先企業建立品牌實驗室，努力嘗試各種形式的產教融合和校企合作。

3.2.2 深化學科融合

工業設計是各種學科、技術和審美觀念的交叉產物，是一個包容性極強的學科融合的產物。工業設計涉及心理學、社會學、美學、人機工程學、機械構造、攝影、色彩學等多種學科，而且是實踐性非常強的學科。因此，學校和企業應聯合培養擁有多學科知識背景的綜合型設計人才。在學科知識教育和實踐能力量方面，教師要對各個相關學科進行優化配置，為學生量身定制重要的必修課程和合理的選修課程，努力把學生培養成一專多能的設計人才。

3.3 加強國際交流與合作

為了跟上全球化的潮流，學校和企業應該積極培養具有國際視野的創新人才。我國正在從“中國制造”向“中國創造”轉型，作為世界共產，我國應積極應對經濟全球化和文化多樣化的挑戰，努力創新，將全球化、多樣化納入設計理念。我國工業設計教育在應對全球化的挑戰中，應積極加強國際交流與合作，擴大眼界。教師將宏觀社會、經濟、文化背景和古今中外知識納入到課程中，為學生開拓思路。學?？梢匝垏鴥韧夤I設計師走進校園，與學生交流，為學生講授工業設計領域的前瞻性理念、思維和方法。學校努力給學生提供國際化視野，使得工業設計不局限在國內市場，而是走出國門，站在國際視角，為世界上絕大多數人設計，解決絕大部分人生活中的問題。只有這樣，我國才能在工業設計領域走出中國創造之路，成為真正的世界工廠。