幼兒園開發與利用社區教育資源的策略

李金曄

(長春師范高等專科學校，吉林長春，130216)

隨著幼兒教育課程改革的推進，什么資源適合幼兒的學習與發展逐漸受到重視。《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒學習和生活的空間。”[1]《綱要》向我們傳遞了新的教育資源觀——幼兒園要充分開發與利用家庭、社區教育資源，并形成家、社、園教育共同體。因地制宜地開發與利用社區教育資源，成為幼教工作者實踐的重要內容。

一、什么是社區教育資源

社區教育資源不等同于社區資源。一個社區的構成要素包括共同生活的人群、地域、各種生活服務設施、特有的文化，這些構成要素中涵蓋著大量資源。但是，這些社區資源并不都是可以運用到幼兒園教育教學活動中的教育資源。

社區教育資源是幼兒園可以開發和利用的一切有助于幼兒發展的資源的總和，“是在教育目標指引下挖掘和開發出來的資源”[2]。社區教育資源是對社區資源進行篩選，根據不同年齡階段的受教育對象，選出符合教育目標的資源和適合該年齡階段的學習內容。社區教育資源主要包括物力資源、人力資源、財力資源和文化資源。物力資源包括自然環境資源(花草樹木等)及物質資源(建筑物設施等)，人力資源包括家長在內的社區人員等，財力資源包括組織管理資源(教育機構及社區團體等)，無形的文化資源包括這一社區的傳統文化(社區氛圍、生活方式等)。

二、開發與利用社區教育資源的策略

幼兒園要打破與社區封閉和隔離的狀態，與社區積極互動合作，可采取以下開發與利用社區教育資源的策略。

(一)建立社區幼兒教育咨詢委員會

幼兒園應樹立開放的管理意識，建立社區參與幼兒園管理的教育協作體。幼兒園要將社區中所有的人力資源聯合起來，讓人們意識到發展幼兒教育是社區中每個人的事，提高社區人員參加幼兒教育的積極性。

幼兒園可擴大家長委員會的人員范圍，設立社區幼兒教育咨詢委員會。設立社區幼兒教育咨詢委員會的目的是促進幼兒園與社區的合作，讓幼兒園和社區共享資源，促進幼兒的發展。社區幼兒教育咨詢委員會人員組成包括社區管理機構的人員、社區其他組織的人員、社區居民(包括幼兒家長)、園長、幼兒園教師。社區幼兒教育咨詢委員會每學期召開三次會議，幼兒園與社區雙方針對幼兒園學期的教學安排及社區工作安排面對面交談，分享資源。幼兒園可以根據課程教學要求向社區尋求資源援助，如在進行防火安全教育時，可以向社區消防隊請求幫助，帶領幼兒參觀消防隊、認識消防車。

社區幼兒教育咨詢委員會為幼兒園和社區提供了交流的平臺，幼兒園與社區是平等的，社區不再是被動參與者。社區幼兒教育咨詢委員會也可以減輕幼兒園教師單獨與社區溝通的壓力。瑞吉歐教育提倡建立社區幼兒教育咨詢委員會，其在實踐中取得了很好的效果。

(二)創建與社區持續互動的強關系網

為了加強幼兒園與社區的互動，持續開發與利用社區教育資源，幼兒園應與社區建立強關系網。強關系網是人們投入更多時間、更多感情經營的關系，在強關系網中彼此更為親密，也更為頻繁地提供互惠性服務。[3]

第一，幼兒園可建立社區資源信息數據庫，這便于幼兒園教師了解社區教育資源。在收集教育資源時，幼兒園可以走訪調查社區中的居民委員會、社區工作室、社區物業等，了解幼兒園所在的社區的基本情況。然后，將調查到的社區教育資源進行分類，依托先進的科學技術，形成社區資源數據庫。數據庫主要記錄兩個方面：一方面，登記可開發、可利用的教育資源，如各個班級的家長的聯系方式、家長的職業、社區管理人員的聯系方式、社區組織機構的聯系方式、繪制社區中可以利用的資源的地理圖等；另一方面，記錄已經使用過的教育資源，詳細記錄利用該項資源組織的教育活動過程，可以使用文本、圖片、視頻等多種形式。幼兒園相關工作人員還要注意及時更新數據庫中的信息。

第二，幼兒園可以和一些社區機構形成教育基地的長期搭檔關系，簽署合作協議，拓展開發與利用社區教育資源的深度。幼兒園可以與社區中的圖書館、博物館等機構建立合作教育基地關系，如帶領幼兒參觀博物館，參觀活動結束后，幼兒園可及時與博物館人員聯系，表明合作要求，簽署相關協議，與其建立一種穩定的合作關系。合作的內容多種多樣，如保證幼兒的安全，定期走進幼兒園為小朋友講解、擬定活動方案等。

第三，在以上兩種做法的基礎之上，幼兒園可以將利用社區教育資源組織的活動融入每一學期的教學安排中。大多數的幼兒園沒有制訂某個學期專門利用社區教育資源的活動計劃，沒有經過反復斟酌思考就利用社區教育資源，這樣不能發揮教育資源的最大價值。幼兒園應將擬定好的計劃發送給社區，使得社區相關人員知道幼兒園需要資源的目的和計劃，以便更好地援助教師。

(三)幼兒園給予社區支持回饋

美國社會學家霍曼斯等人在社會交換論中提出，如果行動者收到互動的結果對行動者越有價值，那么行動者再次做出同一種行為的概率就越大。幼兒園需要對社區給予的幫助進行回饋，肯定社區的某些做法，及時表揚和獎勵這些參加互動的家長或社區人員，以提高社區的主動性、積極性。

支持回饋有兩種方式：第一，幼兒園可以給社區一些直接的物質回饋。例如，在參觀消防隊時，為了感謝消防隊為幼兒園提供這一次機會，幼兒園可以在活動后給消防隊送上一面錦旗，感謝他們的教育協助。第二，幼兒園也可以幫助社區委員會開展工作。例如：幼兒園可以幫助社區開展文化藝術活動，幫助社區營造藝術文化氛圍；幼兒園可以將運動場、玩具等活動材料提供給社區，供居民使用；幼兒園可以幫助社區建設良好學習型社區，可以在社區成立的機構中，為社區人員分享幼兒教育的前沿咨詢和實踐經驗，這有助于建設學習型社區文化，促進終身學習。

(四)提高幼兒教師開發與利用社區教育資源的能力

提高幼兒教師開發與利用教育資源的能力包括對社區教育資源內容的選取、與社區人員的溝通、利用社區教育資源開展活動、對利用社區教育資源的活動結果進行反思等方面。

1.具有對社區教育資源進行選取的能力

幼兒園教師要秉著從現實出發的原則，因地制宜、因時制宜地選取資源，發揮社區資源的優勢。選取社區資源時要考慮以下四個方面問題。第一，選取的內容要具有安全性。保證幼兒安全是第一位的。第二，選取的社區教育資源要具有生活性。所選的教育資源要與幼兒的生活有一定的聯系，對幼兒來說要有一定的教育意義，以促進幼兒社會性、認知、情感、身體健康的發展。第三，選擇典型的社區教育資源。“自然性社區和規劃性社區中的自然生態環境氛圍是不同的，教師要妥善利用，開展特色活動。”[4]教師要選取那些既具有社區特色又能促進幼兒全面發展的內容。例如，位于高校周圍的附屬幼兒園，可以開發和利用高校獨有的文化教育資源。圖書館是高校社區中的代表性機構，教師可以利用高校圖書館，組織幼兒參觀了解圖書館，學會借閱圖書。第四，注重家長的興趣和職業特點。不同職業的家長是幫助幼兒認識社會職業的良好教育資源。家長不同的興趣愛好可以成為好的教育資源，如喜歡旅行的家長可以將自己的旅游經歷分享給幼兒，填補幼兒教師在這方面的空白。第五，選擇的教育資源應是幼兒感興趣的。

2.具有良好的溝通能力

“語言是最重要的互動符號。”[5]教師與社區人員及機構之間進行對話是開發教育資源的保障。教師掌握溝通技巧和方法是至關重要的。第一，教師在與社區人員溝通時要用好理解的語言，避免使用一些專業教育術語。教師要保證專業語言的正確性，發揮自己的專業素質，不可胡編亂湊。同時，要注意語音語調，面對不同的人，在不同的場合，需要自行判斷使用不同的語音、語調給予回應，而且要真誠。第二，采取多樣化的溝通形式，讓每一個主體真正參與進來。例如：教師與家長溝通時，可以用郵件或者信箱的形式，以便家長與教師聯系，這種形式比較適合視覺型以及不善于交流的家長與教師的溝通；召開家長會或打電話，這種形式比較適合聽覺型的家長；召開交流會或面對面交流，這種形式就適合外向性格的家長。第三，溝通情緒的控制也十分關鍵，溝通的效果與情緒相關。情緒的外顯是表情。一方面，在與社區陌生人溝通時，教師要熱情，熱情可以拉近說話者與陌生人的關系，感染他人，使他人信任自己，讓他人感受到自己的誠意。另一方面，教師要保持耐心，耐心地向社區人員解釋自己要表達的意思，耐心地傾聽社區人員講話。在溝通中，不可缺的是包容。在雙方發生意見不合的時候，幼兒教師要有足夠的包容心，試圖理解他人的立場。

3.充分利用社區教育資源開展活動

第一，教師要分析社區教育資源的價值，再考慮如何發揮社區教育資源的價值。例如：利用圖書館對幼兒進行學習品格培養的教育；利用體育館鍛煉幼兒的意志力，進行持之以恒的教育；帶領幼兒到社區餐廳品嘗不同的風味，讓幼兒體驗人類文化的多樣性和差異性；利用公園、動物園對幼兒進行環境教育；利用大學、科研院所進行有關理想的教育。第二，提高幼兒及家長參與的主動性，使每個主體都能參與活動。例如，參觀動物園的活動開始前，教師和家長志愿者可以結伴到動物園踩點考察，做好參觀計劃。教師可以將這些計劃做成一個小本子，發到每個家長的手里。家長代表可以負責預訂交通工具，解決食物的問題等。教師也可以安排家長輪流值日、輪流做志愿者，提高家長的參與度。第三，多種途徑利用社區教育資源。教師不僅要“走出去”，也要“請進來”。“走出去”包括參觀、旅行、訪問、演出等，“請進來”包括親子活動、家長學校、家長會、家長委員會、講座、咨詢、開放日以及各種形式的家長、社區人員交流活動。

4.具有對利用社區教育資源的活動結果進行反思的能力

波斯納的促進教師成長的理論認為，一個教師只有在原有經驗上經常對自身進行反思才會獲得成長。為了避免利用社區教育資源流于表面，教師要經常反思：自己提供的社區教育資源是否符合班級幼兒發展水平，是否達到了教育目標；在活動中，幼兒有沒有獲得發展；是否客觀總結每一次“走出去”活動的經驗；在接下來的活動中如何拓展，才能使幼兒獲得延續性的知識與體驗。