探析高效學習高中歷史的方法

（四川省樂至中學 四川 資陽 641500）

高中歷史包括了人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展過程、人類思想文化和科學技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展過程、人類社會發(fā)展過程中的代表性社會改革活動、世界近代政治民主化歷程等內(nèi)容，內(nèi)容很多。在學生的印象中，歷史總是漫長冗雜的，學習歷史肯定避免不了死記硬背，因此對學習歷史有一定的恐懼心理。本人認為學習歷史是有方法可循的，掌握好一定的學習技巧，學習歷史將會變得簡單。而且，深入學習歷史后，對學生的學習生活也會產(chǎn)生積極影響，這也就是所謂的“讀史使人明智”。下文我將重點描寫我所歸納的歷史學習方法。

1.通過故事引導(dǎo)，增加學生的學習興趣

所謂歷史，有一種定義是指過去事實的記載，它由不同的歷史故事匯聚而成。教師在最開始的歷史教學過程中，應(yīng)該利用學生愛聽故事的特點，通過形象生動的歷史故事，激發(fā)學生學習歷史的學習興趣。也可以通過情景再現(xiàn)的方式進行引導(dǎo)，讓學生選取自己喜歡的歷史故事，以小組為單位，對故事進行情景再現(xiàn)。當學生親身參與以后，記憶也會更加深刻。教師在高一高二學生壓力并不是特別大的時候，可向?qū)W生推薦有趣味的歷史書籍和視頻資料，增加學生的學習興趣。因為興趣是學生學習的最主要動力，有了興趣之后，學習的行為才能夠高效的持久下去。

2.提升學生學習的主動性

在提升學生學習主動性方面，這就要求教師深入的向?qū)W生灌輸“課前預(yù)習、課后復(fù)習”的觀點。歷史全部用語言表達，容易理解，而且歷史故事有一定的趣味性，讀起來也十分輕松愉快，這就讓學生們課前預(yù)習顯得不那么吃力。我們應(yīng)該提醒學生在課前預(yù)習的時候是不需要帶著任何目的，也不需要直接進行記憶的，只需要粗略的像看小說一樣復(fù)習，這種印象雖然不夠深刻，但至少讓學生在課堂學習的時候更容易跟上節(jié)奏。另外，學生需要主動復(fù)習，課后主動閱讀歷史書，而不是僅僅通過教師布置的課后作業(yè)進行鞏固。“課前預(yù)習，課后復(fù)習”的行為，在剛開始學生可能會因為懶惰，得不到貫徹落實，所以教師可以通過課前提問的方式，檢驗學生是否主動學習歷史。

3.提高課堂教學效率

教師的教學引導(dǎo)工作主要是在課堂上，如何有效提高課堂教學效率是教師最應(yīng)該思考的問題。首先，教師在課堂上需要維護課堂秩序，保證學生有一個良好的課堂環(huán)境。對不認真聽講，打瞌睡的學生采取懲罰措施，如站著上課，幫助提高注意力等。其次，在講到重要知識點時，應(yīng)該提醒學生認真做筆記。同時，在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生復(fù)習，比如在開始新知識的教學之前，先對之前講授過的重點知識進行梳理、鞏固。所謂熟能生巧，就是指在不斷的地重復(fù)之后，就會達到很好的效果，熟能生巧的概念也需要貫徹到我們的歷史課程中。

4.幫助學生養(yǎng)成思考的習慣

學習歷史就像看《哈姆雷特》一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，仁者見仁智者見智。教師在教授歷史的時候，切記不要帶有太多主觀思想，對重大歷史事件發(fā)表過多個人意見，歷史教師的職責主要是陳述歷史事實，引導(dǎo)學生對相關(guān)歷史事件進行思考。所以教師在課堂上應(yīng)該多讓學生自主發(fā)表觀點，發(fā)散學生思維，但是對部分學生偏激的思維模式教師也應(yīng)該批評指正。另外，也要鼓勵學生大膽提問，對不懂的問題放到班級上共同探討，只有學生經(jīng)過自我思考后，記憶才會更加深刻。當學生在養(yǎng)成良好的思維習慣以后，接受新知識、記憶等都會變得比較輕松。

5.梳理歷史，總結(jié)歷史

在學生大量接受歷史之后，很容易將歷史時間、事件等混淆。這就需要教師幫助學生對歷史知識進行專業(yè)化梳理，梳理方式可以通過時間順序。比如：在對中國歷史進行梳理的時候，可以將中國歷史分為原始社會（約170萬年前到約公元前21世紀）、奴隸社會（公元前2070年到公元前476年）、封建社會（公元前475年到公元1840年）、近代史、現(xiàn)代史這幾個方面總結(jié)。這種學習方式在一定程度上可以避免學生混淆歷史時間，在不同年代任意“穿越”的問題。在每教授完一章的學習內(nèi)容后，教師應(yīng)該建立知識框架，幫助學生記憶，這種知識框架，也可以由教師引導(dǎo)學生自主完成。

某些歷史有相似之處，將這些歷史總結(jié)起來，這也就是所謂的歷史學習萬能公式，將不同的歷史事件一起分析，可以減少學生記憶難度。比如在講不同的歷史背景時，均可通過國內(nèi)背景和國際背景相結(jié)合進行分析，包括經(jīng)濟背景、政治背景和文化背景等。并且教師在教授歷史時，條理一定得清晰，具有邏輯性，如果教師自身思維混亂，學生就更難理解了。

6.給學生提供不同的記憶方法

歷史知識點較多，背誦起來有一定的難度。教師應(yīng)該給學生提供不同的記憶方法。常用的記憶方法有：①口訣記憶法，記憶戰(zhàn)國七雄就用“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”的方式。②化簡記憶法：抽出重點字，如記憶清朝最后的九位皇帝，直接記憶“康雍乾，嘉道咸，同光宣”即可。③形象記憶法，對于清政府簽訂的《辛丑條約》可記憶為“前進賓館”，“前”諧音“錢”，指清政府賠款；“進”諧音“禁”，指保證嚴禁人民反抗；“賓”諧音“兵”，指允許外國駐兵；“館”指修建史館，劃租界。這樣有趣的記憶方式有很多，教師應(yīng)該自己總結(jié)，并及時分享給學生，幫助學生加深記憶，同時也可以讓學生自主創(chuàng)新，找出適合自己背誦歷史的方法。

7.布置適當?shù)恼n后練習

畢竟高中學習歷史最主要的目的是針對高考。所以教師應(yīng)該布置適量的課后作業(yè)，根據(jù)高考要求，認真挑選課后題目，讓學生通過練習最少的題目，鞏固到最重要的知識點。這就要求教師認真分析高考考點，與不同教師互相交流，避免知識點的遺漏。

歷史的學習對高中生來講是較為重要的，歷史成績的好壞將會影響學生的高考成績，所謂一分壓倒一批人，教師應(yīng)該知道歷史的重要性，并將這種思想傳遞給學生，讓學生認識到學習好歷史的重要性。歷史的學習在掌握好正確的學習方法后，將會變得簡單，所以教師應(yīng)該多總結(jié)學習歷史的方法，幫助學生提高歷史成績。