如何提高農(nóng)村學(xué)生課堂發(fā)言的積極性

（貴州省劍河縣觀么鎮(zhèn)新民小學(xué) 貴州 劍河 556400）

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生積極發(fā)言，不僅可以開放學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂真正的主人。然而，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生存在上課發(fā)言不積極的問題。回答問題時(shí)只是幾個(gè)尖子生壟斷課堂，絕大多數(shù)學(xué)生都變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很小，表達(dá)自己的意見時(shí)，語言啰嗦、詞不達(dá)意、條理不清，疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語。尤其是進(jìn)入中高年級以后，課堂發(fā)言的學(xué)生更是寥寥無幾，弄得教師只好滿頭大汗地滿堂灌，學(xué)生卻聽得心不在焉。那如何提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性呢？經(jīng)過自己多年的農(nóng)村教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.努力拉近與學(xué)生的距離，關(guān)愛學(xué)生，增加教師的親和力

在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一個(gè)學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，但是卻要一切以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師對學(xué)生的愛更加堅(jiān)定、執(zhí)著、深厚、真正做到心與心相通。小學(xué)生雖然年齡偏小，但對老師的關(guān)注情況非常敏感。教師的一個(gè)不在意的眼神，一句不經(jīng)意的話都可能引起學(xué)生心里的波動(dòng)。如：我在與學(xué)生的交往中，拍拍學(xué)生的肩膀，不經(jīng)意間流露出對學(xué)生的贊許。小小的動(dòng)作和細(xì)微的表情變化，打動(dòng)了學(xué)生的心，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在班級日記交流中，這位同學(xué)表現(xiàn)的非常積極。

我經(jīng)常在課下常和學(xué)生一起跳繩、游戲、說笑等，還和學(xué)生交流對生活中許多問題的看法。學(xué)生在不知不覺中把老師當(dāng)成了朋友，課堂上，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極主動(dòng)，都愿意把自己的想法告訴老師。

2.幫助學(xué)生消除心里障礙，樹立自信

很多學(xué)生上課不敢舉手回答問題是因?yàn)榇嬖谛睦镎系K，缺乏自信，怕回答錯(cuò)了挨老師批評，被同學(xué)嘲笑，因此我們要想辦法幫學(xué)生消除心里障礙，樹立信心。

2.1 營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除心里障礙。在課堂教學(xué)中，我們要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)大腦積極思維，認(rèn)真思考問題。我們當(dāng)老師的不管在工作和生活中遇到什么不順心的事情，都不能帶著情緒上課，我們要把微笑留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生“錯(cuò)”，樹立自信。在課堂教學(xué)中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生“錯(cuò)”，不要怕學(xué)生說錯(cuò)。我經(jīng)常對自己的學(xué)生說：“錯(cuò)誤難免，有錯(cuò)就改就是好學(xué)生”。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回答問題聲音要洪亮，對回答錯(cuò)了的學(xué)生我從來不直接批評，這樣學(xué)生慢慢地就消除了心里障礙，發(fā)言的積極性越來越高。

3.采用激勵(lì)性評價(jià)，提高發(fā)言積極性

評價(jià)是一件需要教育智慧的事。一節(jié)課中教師對學(xué)生的評價(jià)仿佛是一節(jié)課的指南針，它直接影響著課堂教學(xué)的有效性。好的課堂評價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，提高課堂效率。

在《桂林山水》一課的教學(xué)中，我引入新課后說到：“誰來讀讀課文的第一自然段？”我們班的萬河妹怯生生地舉起了小手。我一看，心想：機(jī)會來了，可不能錯(cuò)過。要知道，萬河妹平時(shí)是從來不舉手的。我走過去，輕輕地拍了拍她的肩膀說：“萬河妹，今天你真勇敢，請你來讀一讀，老師相信你一定能讀好！”她望了我一眼，便讀了起來。她讀得不是很大聲，但讀得很流利，讀完后我對他說：“孩子，你今天的課文讀得字正腔圓，老師很喜歡你，老師希望在課堂上能多聽到你清脆甜美的聲音。”聽了我的話，她高興地坐下了，這節(jié)課她居然舉了十多次手，其他同學(xué)在她的影響下，舉手的次數(shù)也明顯增多。我真的感嘆，老師的評價(jià)居然會對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響，這節(jié)課我上得很輕松，教學(xué)效果也很好。

隨著課改的深入，語文評價(jià)的目的、功能、主體也在轉(zhuǎn)變，教師語文課堂教學(xué)評價(jià)語要求具有規(guī)范性，要語文化，我們要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。激勵(lì)性的評價(jià)首先來自傾聽，認(rèn)真而有耐心地傾聽完學(xué)生的回答，然后是理解，順著學(xué)生的思路去理解學(xué)生為什么會有這樣的回答，他是怎樣從一個(gè)獨(dú)特的視角去思考問題的。最后是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過程中的閃光點(diǎn)。也許是答案本身的新穎，也許是思路的獨(dú)特，也許是質(zhì)疑精神的可貴，也許是方法的可取……正確答案只有一個(gè)，但是找到正確答案的途徑可能有很多個(gè)，答案的表達(dá)方式也可能是多樣的。更何況，許多答案是很難用簡單的唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。因此，我們應(yīng)多采用激勵(lì)性的評價(jià)，幫學(xué)生樹立信心，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓更多的小手多在課堂上高高舉起。

4.學(xué)習(xí)發(fā)言技巧與方法，培養(yǎng)發(fā)言能力

學(xué)生樹立了認(rèn)真傾聽的愿望，在老師的煽動(dòng)下很多時(shí)候也想舉手發(fā)言，可在如何發(fā)言才更準(zhǔn)確、妥帖上卻無從下手，我們當(dāng)老師的要加以指導(dǎo)。

4.1 多聽：多聽別人發(fā)言，學(xué)習(xí)發(fā)言方法與技巧。在一個(gè)班中，總有幾個(gè)發(fā)言能力較強(qiáng)的同學(xué)，讓其他同學(xué)多聽他們是怎樣發(fā)言的，多向別人學(xué)習(xí)，慢慢地自己也會了。

4.2 多看：多看書，積累豐富語言。語言靠積累，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多看書，積累豐富的語言。語言積累多了，表達(dá)起來自然就流暢了。

4.3 多思：勤思考，抓重點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)言訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)腦筋勤思考，抓住重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言。對于這一點(diǎn)，我們對待不同層次的學(xué)生要求也應(yīng)該不一樣：對成績差一點(diǎn)的，要求低一點(diǎn)，他能回答多少算多少，老師要給以表揚(yáng)和引導(dǎo)；對成績好的學(xué)生要求高一些，要求回答問題盡量完整，回答問題抓住重點(diǎn)，盡量準(zhǔn)確。

4.4 多練：勤舉手，常發(fā)言，培養(yǎng)發(fā)言能力。讓學(xué)生明白，要提高自己的發(fā)言能力，還是要多練，只有經(jīng)常舉手，多練習(xí)，才能讓自己得到鍛煉，發(fā)言能力才能得到提高。這就要求我們老師要給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會，特別是班上的中差生。

學(xué)生發(fā)言的積極性不是一天兩天就調(diào)動(dòng)起來的，關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)造多種多樣的練習(xí)條件，給學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會。練習(xí)的方式要多樣化，如課前5分鐘發(fā)言、口語交際、主題班會、節(jié)日活動(dòng)等。一個(gè)人的智慧是有限的，學(xué)生在這樣多渠道的交流發(fā)言過程中，相互攜手合作，互相學(xué)習(xí)，互相影響，其發(fā)言能力必定會不斷的進(jìn)步，發(fā)言積極性會越來越高。我相信，課堂上那一雙雙稚嫩純真的眼神、那一雙雙舉起的可愛小手一定會使我們的課堂無限生輝的！