依托繪本“悅讀”提升英語核心素養(yǎng)

（江西省九江市修水縣全豐鎮(zhèn)南源小學(xué) 江西 九江 332423）

前言

我國(guó)與國(guó)際接軌離不開英語方面的人才，小學(xué)階段對(duì)于提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)得到教師充分的重視。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師依托繪本進(jìn)行閱讀課的授課仍然面臨著一些問題。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，很多教師仍然喜歡占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地背單詞、背課文，如此一來，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣大大降低。其次，繪本的選擇也是一個(gè)難題。圖書行業(yè)不斷發(fā)展，市場(chǎng)上的英語繪本數(shù)不勝數(shù)，如何進(jìn)行選擇也是教師面臨的問題之一。繪本閱讀憑借自身奪目的色彩、簡(jiǎn)潔的英語句子，受到小學(xué)生的推崇，大大提高了學(xué)生英語閱讀的興趣。英語閱讀能力更應(yīng)該從小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，因此依托繪本開展閱讀課成為英語教學(xué)的潮流。筆者通過研究大量文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了依托繪本進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)的技巧。首先，課前教師應(yīng)該明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，用心選擇繪本的內(nèi)容。其次，課中學(xué)生成為課堂的主體，教師依托繪本幫助學(xué)生不斷提高閱讀效率。最后，課后師生進(jìn)行積極的交流，不斷為下一次繪本閱讀課堂的改善做鋪墊。接下來將對(duì)上述三個(gè)授課技巧進(jìn)行具體的闡述。

1.課前教師明確目標(biāo)，用心選擇繪本內(nèi)容

市場(chǎng)上英語閱讀的繪本繁多，繪本的內(nèi)容也有所不同，教師應(yīng)該提高自身對(duì)于繪本內(nèi)容選擇的能力。教學(xué)目標(biāo)往往對(duì)于教師繪本內(nèi)容的選擇具有指導(dǎo)作用。在繪本閱讀課開始之前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生喜歡的繪本內(nèi)容，以及學(xué)生英語閱讀的水平。在進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇時(shí)，要從簡(jiǎn)單有趣的繪本開始，不斷增加學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣。之后適當(dāng)?shù)卦黾与y度，在教師的引領(lǐng)下，突破學(xué)生繪本的閱讀障礙，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，不斷拓寬視野，增加學(xué)生的詞匯量。總之，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣入手，制定適合的教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，用心選擇繪本的內(nèi)容，從而打造高效的課堂。

2.課中學(xué)生成為主體，不斷提高閱讀效率

2.1 將學(xué)生分成小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在繪本閱讀課上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生繪本閱讀的積極性。教師將學(xué)生隨機(jī)地分成小組，首先讓學(xué)生自由閱讀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，開始自由討論，并把問題進(jìn)行匯總，之后教師幫助學(xué)生解決尚未解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀方面的整體提高。學(xué)生感受到濃濃的小組學(xué)習(xí)氛圍之后，也會(huì)暗下決心，認(rèn)真地學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.2 促學(xué)生自由表演，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。很多英語閱讀繪本以其內(nèi)容的有趣性受到廣大學(xué)生的喜愛。小學(xué)階段學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈，小學(xué)生活潑的性格對(duì)于課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍也大有裨益。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的理解。有的繪本適合學(xué)生進(jìn)行表演，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成表演。在繪本表演的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表演，并且對(duì)表演不設(shè)限制，或者設(shè)定較少的限制，自由表演往往能起到更好的效果。通過學(xué)生熱情的表演，課堂氛圍活躍，能幫助學(xué)生更快地接受新的知識(shí)，快速提高英語素養(yǎng)。

2.3 多媒體輔助教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。“興趣是最好的老師。”教師想要提高學(xué)生繪本閱讀課的質(zhì)量應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。多媒體技術(shù)具有直觀性、靈活性的特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛。相對(duì)于枯燥乏味、形式單一的英語閱讀課來說，學(xué)生更喜歡形式多樣的繪本閱讀課。PPT、Flash動(dòng)畫等多媒體技術(shù)讓英語閱讀課更加生動(dòng)有趣，通過觀看色彩鮮艷的圖片或視頻，同時(shí)結(jié)合聲音的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的耳朵和眼睛兩個(gè)器官。眼睛是心靈的窗戶，這種新工具的融入十分抓人眼球、引人深思。教師應(yīng)該充分結(jié)合多媒體的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪本的理解，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀課的興趣，從而提高英語核心素養(yǎng)。

3.課后師生積極交流，改善繪本閱讀課堂

在繪本閱讀課之后，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生對(duì)于繪本閱讀課程設(shè)置的意見。近年來，有些教師認(rèn)為打下課鈴就意味著這一節(jié)課的徹底結(jié)束，對(duì)于課程的改進(jìn)不做思考，與學(xué)生也有較大的距離感。師生在課后積極交流，教師能夠了解學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的掌握程度，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并為下節(jié)繪本閱讀課的提高打下基礎(chǔ)，從而改善繪本閱讀課堂。

結(jié)語

學(xué)生英語閱讀能力的提高離不開教師悉心的疏導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助英語繪本提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師也要不斷提高自身的能力，正確地認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)，并且通過課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，不斷提高自身的教學(xué)能力。繪本的故事性能夠提高學(xué)生英語閱讀的興趣，給學(xué)生極大的精神享受，更加適合如今素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。