楊道佳

低年段小學生處在一至三年級，是一個充滿活力而又缺乏自制能力的群體。學生身體各方面發育還不完善，大腦思維意識簡單，形象記憶能力差，缺乏準確的判斷能力，主要依靠模仿來學習知識和掌握技能。在知識的掌握過程中表現出接受能力較差，掌握知識較慢，大腦儲存的知識信息量少，沒有形成正確的是非觀念和養成良好的生活、學習習摜，因而表現出自控能力差，喜歡做小動作，沒有害羞感等現象，并在課堂上表現出很多意料不到的想法和行為。同時他們又對周圍新鮮事物存在濃厚的興趣與好奇，一旦受到外界的影響，注意力很難集中。另外，低年段小學生非常希望自己在游戲或比賽中得到老師和同學的肯定和表揚，在老師的表揚和同學的贊賞中獲得心理上的滿足。

一、教師應充分做好課前的備課和準備工作

充分的備課是上好體育課的保證，只有設計好教案，做到心中有數、有目標才能組織好教學。同時，備課應考慮學生的身心特點，充分利用小學生好動的特點激發學生活動的興趣，達到集中注意力的目的。形式應該新穎有趣，盡量把教材編成游戲或比賽形式，讓學生在玩中樂，樂中學。值得注意的是考慮到小學生思維不完善，游戲的設計編排要簡明扼要、通俗易懂，便于學生理解和掌握，充分調動學生的積極性，讓學生盡情投入到游戲中。興趣是最好的老師，只有使學生感到有趣、好玩才能吸引學生，學生才會用心去學。緊緊抓住了學生的興趣，組織教學也就水到渠成。

二、體育課堂常規教育是低年級組織教學的基本要求

低年段學生剛從幼兒園出來，從以玩為主的環境進入到以學知識為主的小學，對學校的日常行為規范有一個適應過程。因此，要在課堂上加強日常行為規范的教育，以便縮短學生適應的時間。可以首先安排課前常規紀律教育和隊列隊形練習，使學生大腦中初步建立正確的紀律觀念和遵守學校規章制度的概念。然后注意課中常規教育，比如要求學生按時到指定地點集合上課，自覺遵守課堂紀律，服從老師和學生干部的安排。同時可以通過表揚部分守紀律的優秀典型學生，激發小學生的競爭熱情，用榜樣教學法實現組織教學的目的。體育課中要想讓課堂氣氛活躍，學生的練習密度大而又不失安全及調控這個教學目標，老師的“收”與“放”是必不少的。

1.在體育教學中要學會“收”。在學生還沒熟悉體育老師教學要求習慣前，我們和學生交流形成基本的共識，如：在上課鈴響前要到指定地點等老師、上課鈴響后要在規定的時間里站好隊形、老師講解時要安靜的聽講、活動時要在安全的前提下進行（老師在上課前要和骨干學生一起把活動場地進行檢查）、聽到老師的口令后應該如何去做（口哨很急應該如何去做、一聲、兩聲、三聲口哨聲如何去做、老師的手勢加聲音如何去做）在課堂中逐漸的進行灌輸與演練，必要的班級可以先以游戲加規范要求進行開課，不要急于學習動作或較難的知識，老師不要急于求成，畢竟我們面對的是6—8歲的孩子。當學生對你的要求沒反應時，你可以在說話過程突然停下;當有個別學生在上課時不認真，你可以用眼神盯住她（他）;當分組練習時，有個別組沒能按要求去做，你可以及時停下，重新作具體要求;當學生不專心聽你講解時，你可以說完然后個別提問;也就是說讓學生明白的你的教學習慣，共同遵守我們訂下的規紀;如學生都能做到以上，這說明你的“收”已成功。

2.在“收”的基礎上要學會“放”。對于體育新課標來說，要想讓一節課學生的運動量達70%以上，不“放”開學生是很難達到的。

“放”有利于學生身心健康發展。教師讓學生按教學內容的基本要求和各自的興趣練習，不加限制，心情愉快，有利于學生身心健康發展。例如：學生學習立定跳遠，教師只教給學生動作做法，不對形式作任何規定，讓學生按自己的興趣、能力自行練習。有的學生采用猜拳游戲的形式，勝者跳兩次，負者跳一次，最后看哪一位同學跳得遠。學生興趣高漲，寓教于樂，促進了身心健康的發展。

“放”有利于因材施教，使學生各得其所。教師按動作技術要求和練習量，對不同身體素質的學生提出不同的要求，學生量力而行。

“放”有利于培養學生的創造性。采用“放”的形式進行投擲教學，開始，有些學生精力不集中，出手角度掌握不準。在教師的啟發下，學生動腦筋想辦法，有些學生幾人一組，一人投，其他同學在對面一定距離用橡皮筋拉上一條適當高的橫線，使投擲者出手有目標;還有的同學更聰明，在沙包上栓上橡皮筋，擲出沙包后順勢用橡皮筋收回，這樣，既不多占場地，又保證了其他學生的安全，還增加了練習密度。“放”確實給學生提供了創新的機會，發展了學生的創造力。

“放”有利于提高場地使用率、增加練習密度。“放”改掉了過去機械地聽老師的指揮去練習的形式，而是讓學生自由地散在場地，自選場地。就拿立定跳遠來說，我校場地不多，上課班級多，班內人數多，過去一組一組按教師指揮去練習，每節課每人能跳十多次就算不錯;而現在，單兵作戰或幾人一組，能夠把所有的場地都利用起來，一節課能練幾十次，大大提高了場地的使用率，增加了練習密度。

“放”有利于激發學生的學習興趣。如快速跑，在第一節課我采用是每個學生手中抓住一根繩子，繩了另一頭系著一個塑料袋，如何不讓塑料袋不掉在地下，學生可以直線快速跑，也可曲線快速跑，塑料袋要飛得越高就只有跑得越快。

三、表揚到位，精講多練是低年級組織教學的絕活

到位表揚就是學生在上課過程中表現出優秀的言行，老師對其進行具體言行細節的表揚及贊賞，讓學生明白表揚的細節。低年段小學生對自己的行為無法定位，只有通過老師的肯定，才能使其形成正確的是非觀念，對自己的行為做出客觀準確的判斷，來規范自己的行為。針對小學生喜歡表揚的心理，體育課中應多表揚學生，通過到位的表揚、肯定孩子的行為，讓其在眾人的關注下達到自律的效果。

綜上所述，我認為，只要肯想辦法，肯動腦筋，多多嘗試，不斷摸索，以生為本，抓住低年段學生的生理心理特點，因人而異，因材施教，對各教學環節進行有效的“收”與“放”組織教學，哪怕低年段的體育教學一樣秩序井然，動靜相宜，有序高效。

責任編輯 邱 麗