初中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育研究與實(shí)踐

【摘要】不管是小學(xué)語(yǔ)文還是中學(xué)的語(yǔ)文，古詩(shī)詞在其教學(xué)內(nèi)容中都占據(jù)著重要位置。古詩(shī)詞是語(yǔ)文之美的重要體現(xiàn)方式之一，學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力，同時(shí)也可體會(huì)到中華文化之精美。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要立足于美育，本人也在教學(xué)之余致力于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育的研究，努力提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美。本文就初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的美育研究以及如何在教學(xué)時(shí)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;美育研究與實(shí)踐

【正文】《禮記·經(jīng)解》、《詩(shī)品序》、《談美書簡(jiǎn)》等不管是古代典籍還是現(xiàn)代著作，都強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)詞對(duì)人之精神、人之品格和人之思想的升華作用。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)美育教育提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞魅力的認(rèn)知。

一、古詩(shī)詞美育研究與實(shí)踐的意義

1.1充分開發(fā)古詩(shī)詞中所包含的美育資源

小學(xué)和中學(xué)的教材內(nèi)容中都會(huì)選用一些用詞優(yōu)美、流暢自然的各朝代優(yōu)秀古詩(shī)詞。同樣，這些古詩(shī)詞也順理成章地成為了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，雖然教師對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行了重點(diǎn)講解，但是其中的美育資源并沒(méi)有得到充分開發(fā)。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生你在這首詩(shī)里看到了怎樣的一幅畫面時(shí)，學(xué)生還是會(huì)一臉茫然。目前針對(duì)初中古詩(shī)詞的美育研究相對(duì)較少，因此本文在前人的研究基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勅绾胃瞄_發(fā)古詩(shī)詞美育資源。

1.2幫助學(xué)生形成健全人格

不正確的引導(dǎo)和示范很可能會(huì)對(duì)初中生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞可以更好地吸收其中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對(duì)于學(xué)生健全人格的形成起到了推動(dòng)作用。一個(gè)擁有健全向上的人格品質(zhì)需要家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)。教師通過(guò)美育教育可以提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生從美的角度去看待一件不好的事情，從而形成一個(gè)良好的個(gè)性。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育研究與實(shí)踐策略

2.1通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解初中古詩(shī)詞美育現(xiàn)狀

進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育研究的第一步是要了解具體情況，因?yàn)橛辛司唧w的事實(shí)依據(jù)才能找到問(wèn)題之根源，做到對(duì)癥下藥，問(wèn)卷調(diào)查法也確保了古詩(shī)詞美育研究的真實(shí)性。在了解了具體情況之后，再通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn)分析等具體方式進(jìn)行下一步地研究。

例如，在進(jìn)行完一個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，教師要把近期所學(xué)古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，出一張簡(jiǎn)單試卷，教師可以通過(guò)試卷所反饋的信息了解學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情況，同時(shí)也能掌握自己的教學(xué)情況。另外，教師也要做一個(gè)問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容可以包括“你認(rèn)為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于自身的審美提高有多少影響？看到學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，腦海中會(huì)浮現(xiàn)和此詩(shī)相關(guān)的畫面嗎？……”等和古詩(shī)詞美育教育相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生如實(shí)回答，這個(gè)問(wèn)卷不僅要自己所教學(xué)生來(lái)填，也可發(fā)到其他班級(jí)，以確保研究的真實(shí)性。以上操作可以為初中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育研究提供較為可靠的數(shù)據(jù)。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受古詩(shī)詞韻律之美

寫一首詩(shī)詞并不是隨手一揮就可使其躍然紙上，作者需要有合適的情景觸動(dòng)和良好的語(yǔ)言功底，才可保證這首詩(shī)詞應(yīng)有的效果。教師在進(jìn)行美育教育時(shí)要注重古詩(shī)詞的朗讀，不要因?yàn)檫@首詩(shī)篇幅短小而忽略朗讀這一操作。因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生可以更深刻感受到其中所包含的韻律之美。

例如，《觀滄海》的教學(xué)難點(diǎn)之一是從動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的角度去體會(huì)作者的內(nèi)心情感和詩(shī)歌內(nèi)容的意境。單憑老師的講解，學(xué)生能夠掌握動(dòng)靜結(jié)合和虛實(shí)結(jié)合這兩種寫作手法，但是體會(huì)不到這首詩(shī)歌的韻律和意境之美。教師應(yīng)利用多媒體給學(xué)生播放這首詩(shī)的朗誦音頻，因?yàn)橐纛l不僅僅有朗誦還有背景音樂(lè)的加持，可以使學(xué)生有一種抑揚(yáng)頓挫之感。教師也可找同學(xué)們進(jìn)行范讀，通過(guò)學(xué)生的范讀可以了解學(xué)生是否掌握詩(shī)的韻律，同時(shí)檢驗(yàn)自己的美育教學(xué)成果。

2.3鑒賞語(yǔ)言之美

古詩(shī)詞的語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)作者的反復(fù)斟酌才呈現(xiàn)到紙上的，其中自然也包含著不可忽視的美。很多古詩(shī)詞中的某詞某句因?yàn)槠鋬?yōu)美性和韻律性而流芳千古，被一代又一代人所稱道。初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞美育實(shí)踐過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中語(yǔ)言的推敲能力，使學(xué)生們學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言之美，品味語(yǔ)言之美。

例如，《雁門太守行》是一首邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，其中首聯(lián)的“黑云壓城城欲摧”中的“壓”字和“甲光向日金鱗開”句中的“開”字，這二字值得教師帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞一番。作為一首邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，言語(yǔ)之間自然不乏豪邁與悲壯。首句的“壓”字很好地體現(xiàn)了天氣的惡劣，同時(shí)也暗示了征戰(zhàn)將士在面對(duì)敵軍時(shí)壓抑的心情。第二句中的“開”和首句中的“摧”形成了鮮明對(duì)比，“摧”字給人的感覺(jué)就很壓抑，同時(shí)也暗示著敵軍之兇猛，“開”代表著將士們士氣高昂以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中重要字眼進(jìn)行推敲，通過(guò)使學(xué)生鑒賞語(yǔ)言之美來(lái)達(dá)到古詩(shī)詞美育教育的目的。

【結(jié)束語(yǔ)】作為教師的我們應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上加大古詩(shī)詞美育研究力度，通過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。基于美育角度的古詩(shī)詞教學(xué)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，同時(shí)這也是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的美育研究與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，努力提升學(xué)生在古詩(shī)詞方面的審美能力是我們作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù)。

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張彩俠 河南省永城市第三初級(jí)中學(xué)