淺談初中語文閱讀教學中的優化策略

摘要：初中語文閱讀相較于小學語文閱讀有一定的難度。如果學生的分析能力和理解能力不高，就很難對閱讀內容有較深刻的理解。因此，教師應優化初中語文閱讀教學策略，提高學生對語言的分析能力、對文章的閱讀能力和寫作能力，加深學生對自我和世界的認知，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：閱讀;初中語文;教學方法

1初中語文閱讀教學中的難題

1.1課堂缺乏新意，教學手段相對單一

現階段，我國教育教學中一個突出的問題就是課堂缺乏創新性，從教學內容到教學手段，再到教學方式及模式，創新性的缺失顯而易見。很多初中語文教師在進行教學活動時還是受限于傳統的教育模式，教學內容很難脫離教材，教學手段也較為單一，對于現代的信息化手段及設備的應用不足，導致課堂缺乏趣味性和創造性，這種教育方式已經不再適應當前的社會發展，給學生的全面發展造成了阻礙，與現階段教育的要求也不相適應。

1.2重視程度不高

部分初中語文教師并沒有給予閱讀足夠的重視，沒有認識到閱讀對學生語文學習的重要性，在設計教學內容和教學方案時，只是按照教材要求進行教學，既沒有對教學內容進行拓展，又沒有對學生的能力進行培養，導致學生的閱讀思維和閱讀能力受到限制。語文閱讀內容大多都是作者把生活的經歷，經過自己的藝術加工，再融入自己的情感體驗。而一些教師的教學脫離了實際生活，導致學生的閱讀理解水平得不到提高，不利于學生對閱讀內容的進一步理解。

1.3教學活動形式化

新課標同時鼓勵學生進行自主閱讀以及自主表達，尊重學生之間的個體差異以及不同的知識訴求，為了響應新課改，很多教師也開始將教學的重點轉移到引導學生自主閱讀上。對于學生而言，其自身卻并沒有掌握自主閱讀的技巧與方法，自主閱讀很多時候也就成為了盲目閱讀。在缺乏教師有效引導的基礎上，學生也難以從閱讀中獲得有價值的信息。

2優化初中語文閱讀教學策略

2.1情境為依，力促自主閱讀

教學情境是學生在語文文本解讀中面臨的基本外部情境，也是影響初中生個人情感激發和自主性文本解讀行為產生的重要因素。因此，要想在新形勢下優化初中語文閱讀課堂，我們不妨利用教學設備優勢，優化初中語文閱讀課堂情境構建方式，以多維情境為依托推進初中語文閱讀課堂，讓學生們在對多維度的直接性知覺刺激下激活個人情感，產生自主解讀語文文本的欲望。

例如：在對文本《安塞腰鼓》的教學過程中，我先用多媒體播放了安塞腰鼓表演視頻，然后問學生們：“同學們，你們知道這種表演形式的名字叫什么嗎？”“安塞腰鼓。”學生答。“哦？你們是如何知道的呢？”我問。“因為，今天要學的課文是安塞腰鼓。”學生答。“好聰明呀！那不知道你們能不能從文本中找到描寫安塞腰鼓表演場面的片段，并將其與安塞腰鼓表演場面聯系到一起呢？”我一邊說一邊展示從視頻中截取的畫面。繼而，學生們閱讀文本，在建立文本內容與圖片內容之間的思維聯系的過程中，完成了文本解讀和畫面想象任務，獲得了對安塞腰鼓教學視頻的深度化感知。在該教學過程中，我以視頻播放的方式導入文本教學，讓大部分的孩子都能夠在視頻的多維刺激下進入閱讀感知狀態，充分調動個人情感與思維活力，為學生們自主推進文本探究奠定了基礎。

2.2開展豐富多彩的課外閱讀活動

語文課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分，它與課堂教學相輔相成，一個中學生的語文綜合素養主要取決于課外閱讀。課外閱讀浸潤著文化養分，對學生形成良好的人生觀和世界觀起主要作用。中學教師應該與學生培養和諧友好的新型師生關系，鼓勵學生多讀一些中外名著、傳記、散文、詩歌，讓學生翱翔在中國博大精深的文化中，學會鑒賞、品評、辯論。學校要多舉辦一些朗讀競賽、排練課本劇、舉辦學生辯論會、傳統文化進校園等一系列活動，增強學生的語言表達能力和有感情地朗讀，激發他們閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣;培養學生的聽說讀寫的能力，同時通過舉辦豐富多彩的閱讀活動，可以提高學生的寫作能力與鑒賞能力，讓學生熱愛語文，喜歡閱讀。例如，課文《我的叔叔于勒》是莫泊桑的著名小說，小說情節曲折，通過盼于勒、見于勒、躲于勒，形象地塑造了自私貪婪、唯利是圖的菲利普夫婦，深刻地揭露了資本主義國家的金錢關系，金錢把一切友情、親情、愛情都湮沒了。我班學生通過編寫課本劇，小組同學進行表演，把每個人物形象表演地栩栩如生，取得了良好的教學效果。同時，我讓同學們周末去讀書館再閱讀一下莫泊桑的其他小說，多角度地了解他作者的寫作風格。

2.3以互動提效率

語文閱讀教學是開放式的教學，不僅承擔著帶領學生學習知識、開闊視野的任務，還肩負著培養學生閱讀習慣、提升學生寫作能力的任務。因此，語文閱讀課堂應該是開放的、互動的、平等的。初中語文教師在進行閱讀教學時，要增加與學生之間的互動，在互動中發散學生的思維，使學生可以客觀、辯證地對閱讀文本進行剖析，提高閱讀綜合能力。同時，教師也要在互動的過程中有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生對閱讀文本先進行自主學習，從而進一步提升學生的分析能力和交流溝通能力。

結束語

綜上所述，初中語文教師要優化語文閱讀教學，不斷激發學生的語文學習興趣，培養學生的思維能力、理解能力、學習能力、閱讀能力和寫作能力，從而拉近師生之間的距離，最終提高語文課堂教學效率。因此，初中語文教師應根據教學現狀去優化教學方式，從而提高初中語文課堂教學質量。

參考文獻

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武昌文華中學?李薇