論盲校中學物理的實驗教學

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理的教學離不開實驗。盲校的孩子視力存在障礙，這就注定了在盲校里面的物理實驗教學是難以開展的。因而，研究盲校中學物理的實驗教學十分有必要，不容忽視。鑒于視障孩子的特殊性，其物理實驗教學不能完全照搬普通中學的實驗教學方式，我們要在其基礎上進行一定的特殊處理。

關鍵字：物理、視力障礙、實驗教學

一、盲校中學物理實驗的重要性

可能有不少老師認為，盲校的孩子們有著視力障礙，行動不方便，物理教學的實驗部分可有可無，直接講實驗就可以了，而不需要實踐操作。但我認為這種想法是不夠科學的。

物理是一門實驗科學。物理實驗是物理學的基礎。[1]它來自于生活而應用于生活。所以沒有了實驗就等同于不存在物理學。要學好物理，就必須做實驗。只有學生通過自主動手做實驗并且得出結論，他才能更容易接受和理解物質的基本原理。如果沒有實驗的過程，單純是靠老師課堂口述實驗，這是一種灌輸的教學，孩子們是在被動接受的知識，懂不懂還是另外一回事。所以，盲校中學物理的實驗不可缺少，而是顯得尤其重要。

二、盲校中學物理實驗教學的策略

1、從教學目標出發設計實驗

在設計實驗的時候，首先要明確實驗的目的是什么。盲校的孩子們視力本來就有障礙了，他們對實驗的器材、步驟和方法都會比常人更加陌生，所以實驗之前他們的頭腦、思維和心理都是很亂的。如果教學目標不明確，那么實驗課堂會更加亂，甚至會做出一些危險性的行為，這樣的話教學的質量會大打折扣。例如我們做基本電路的實驗的時候，我們就要知道實驗的目標是理解電路的基本構成。如果視障的孩子們不知道實驗的目的是什么，到了實驗室拿起電池隨便就接導線，往往短路起火了都是有可能的。

2、從學生的身體特點設計實驗

盲校的孩子們主要的身體特點就是視力障礙，這是無可躲避的現實。所以我們在設計實驗的時候就要充分考慮到這一點了。因而盲校的物理實驗教學就要從孩子們的視力障礙這個特點出發設計實驗。

例如在做光的反射的實驗中，我們不能夠像普通中學那樣，老師把實驗擺在講臺上演示一遍就可以了。盲校的孩子們視力的有障礙的。我們必須要從新思和設計。把角度（從0到180度）用盲文打印出來，在對應的位置做好標志，在實驗的過程中，視力障礙的孩子才能理解角度的大小。當然這個實驗還需要光感器，讓激光筆的光走到對應角度時候觸發光感器發出聲音，這樣孩子們就能夠知道角度在變化。所以，根據孩子們的身體特點設計實驗室盲校中學物理教學的一個重要策略。

3、從學生的興趣特點設計實驗

物理抽象。課外實驗的訓練能使中學生感受到物理世界并不是很神秘，而是和學生身邊的生活密切相關，這樣容易激發學生物理學習的興趣。[2]盲校中學物理教學不能忽視興趣的重要性。我們在物理實驗設計時候，應該考慮到孩子們的興趣。盲校的孩子們雖然視力存在了障礙，但是他們的聽力是非常敏銳的，而且對聽力方面的事物很感興趣。例如，在講聲音的產生與傳播的內容時候，可以帶上一把吉他過來跟他們互動。聲音是由振動產生的，那么就彈響吉他，讓他們用手去觸摸琴弦是否在振動，振動停止了，聲音是否也停止了。學習聲音的有音調、音色和響度三要素的時候。可以帶上不同的樂器對比學習。這樣一來，孩子們學習的興趣就起來了，學習有積極性，物理的是實驗教學就能取到很大的效果。

三、盲校中學物理實驗教學的方法

1、口述法

口述法無論是在普通中學實驗教學還是我們盲校的物理實驗教學里面都是必不可少的。它是最基本的方法。實驗的過程和發展往往都是可以口述的，方便孩子們快速理解題目、目標、內容和步驟等。例如在電流表的實驗中，完全可以通過口述法來表達指針到達哪一個位置，讓孩子們讀數。比如說，接電流表接入最左邊和最右邊的線柱，然后指針在一大格又兩小格的位置上，請問讀數是多少？這樣孩子們是可以讀出來并理解的，1.2A。

2、觸摸法

視力障礙兒童主要靠觸摸辨識世界，觸摸技能對盲生來說是各科知識和生活技能學習的前提保障。[3]所以對視障的孩子們來說很多實驗都需要用到觸摸法。例如“熱脹冷縮”這一物理實驗教學。視障的孩子是看不到的，漲與縮，他們用眼睛是難以感知的，甚至完全看不到。這個時候我們只能設計實驗，讓視障的孩子通過觸覺來感知“熱脹冷縮”。把少許的水裝進試管里面，然后把一個氣球牢牢地套住試管口，密不漏氣。然后在酒精燈的加熱與不加熱試管的情況下，讓孩子們觸摸氣球，氣球的熱脹冷縮他們能很好地感受到。又例如什么是凸透鏡和凹透鏡，可以實物給視障孩子他們觸摸一下，他們應該能很好理解什么是凹凸透鏡。這就是針對視障孩子物理實驗教學的觸摸法。它是視障孩子物理教學的一個重要方法。

3、聽覺法

孩子們視力窗口給關閉了，而聽力是視力障礙孩子們的另一個窗口。他們聽力靈敏，就是一個學習的好幫手。我們在設計物理實驗教學的時候，可以充分利用這一特點。比如在做電路的實驗中，普通中學的用電器都是小燈泡，但這個對視力障礙的孩子們來說沒有意義。我們可以改為蜂鳴器，孩子們聽得到，只要蜂鳴器響了，就說明電路連接實驗成功了。當然還有很多的實驗都是從視力直觀的方面改進為聽覺方面上來，上面提到的光的發射定律實驗中的角度變化也利用到這一點。所以，聽覺法這也是盲校物理實驗教學的一個重要方法。

四、盲校中學物理實驗教學的方向

我認為，盲校中學物理實驗教學不能忽視。而且未來盲校的中學物理實驗教學不能完全照搬普通中學的實驗設計，一定要緊緊圍繞著教學目標，結合孩子們的身心特點，根據孩子們的興趣進行科學有效的改裝和設計，采取口述法、觸摸法和聽覺法等有效的特殊方法進行實驗教學。這是提高盲校孩子們物理教學質量的重要舉措，也是未來的盲校中學物理實驗教學發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]山東教育出版社 趙建軍《中學物理教學與研究》37

[2]科學出版社 張德啟 李新鄉 陶洪 王崇光 《物理實驗教學研究》 180

[3]中國人民大學出版社 謝敬仁 《中國特殊教育新進展》5

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