教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)計算中的有效運用

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。當(dāng)上完計算教學(xué)課時，反思教學(xué)過程時會發(fā)現(xiàn)：一堂計算教學(xué)課下來，學(xué)生掌握知識不完整、不清晰、正確率不高。究其原因，教學(xué)中缺乏靈活多變教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏積極主動、精益求精的計算態(tài)度和精神。《新課標(biāo)》提出要讓學(xué)生在具體的、生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為小學(xué)計算教學(xué)提供了一個有效的途徑。

下面就如何在小學(xué)計算教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)和有效運用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、計算教學(xué)中利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境。

從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)計算教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)計算教學(xué)走進生活，在生活中的學(xué)會運用，愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興趣。

亞里士多德曾經(jīng)說過：探索都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。計算教學(xué)中單一的計算教學(xué)加重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識是機械的，感覺是枯燥的。一堂計算課下來，老師累了，學(xué)生呆萌。若能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個有趣的生活情境，學(xué)生會開心的探究知識，在課堂中獲取知識，形成能力。

比如在教學(xué)用“8的乘法口訣”編除法算式時，針對一個學(xué)生編的算式是5÷8，及時追問，他編的算式對嗎？（有學(xué)生說他編錯了）這時告訴學(xué)生，這位會“創(chuàng)新”同學(xué)所編的算式是對的！（肯定和表揚）這是以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。談話到這里，抓住這一場景進行這樣的情景設(shè)計：誰能把“5÷8”這個算式的“5”重新?lián)Q成一個數(shù)，變成一道新的除法算式，使它能用我們現(xiàn)有的知識解決呢？（學(xué)生紛紛說把5換成幾，激情高漲，課堂氣氛異常活躍）如果“5”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢？（有說在5的后面添6）……。

這樣一來，及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認(rèn)可。教師利用學(xué)生在知識認(rèn)識局限上的出錯，巧妙設(shè)計，使課堂成為學(xué)生能暢所欲言、開放思維的好機會。

實踐證明，計算賦予教學(xué)內(nèi)容更多生活氣息，從生活實例來，會使計算教學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生利用已有的知識解決實際問題，與會使抽象的算理易于理解，繁瑣的方法簡單化。除此之外，教師還可以在計算教學(xué)中也可以通過數(shù)學(xué)生活小游戲，數(shù)學(xué)歌謠等等，利用它們生動語言，生活化的形式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。這樣的計算課教學(xué)學(xué)生會情緒飽滿，形成有效學(xué)習(xí)。

二、計算教學(xué)中利用問題創(chuàng)設(shè)情境。

計算教學(xué)中重視問題情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”。營造一種探究氛圍，對老師提出的質(zhì)疑情境會產(chǎn)生好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，會起到了很好的教學(xué)效果。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，可設(shè)置了這樣的懸念：出示兩道題學(xué)生計算：45÷20=?1÷6=。學(xué)生很快計算出第一題的得數(shù)，但在計算第二題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。“怎么辦？”“如何寫出商呢？”這樣學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時心中始終有了一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

良好的計算問題情境能引發(fā)學(xué)生學(xué)會提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，運用于生活中解決實際問題，獲得成就感，增強自信心。教師采用不同的教學(xué)方法，精心構(gòu)思、巧設(shè)精選，教學(xué)實踐證明，就能取得教與學(xué)的最佳效果。

三、計算教學(xué)中應(yīng)巧借助媒體創(chuàng)設(shè)情境。

由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機輔助教學(xué)手段，利用多媒體課件的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，拓寬學(xué)生的認(rèn)識空間，使認(rèn)識過程更具體，減少了學(xué)生想象的困難。在計算教學(xué)中充分利用多媒體，巧妙進行計算教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，使學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)展示，利于多角度、多方位觀察，易于學(xué)生接受知識，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生活學(xué)、活用，讓知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

四、計算練習(xí)時創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

計算練習(xí)時重視教學(xué)情境的有趣性設(shè)計，可以調(diào)動學(xué)生后繼積極性和主動性。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，注意力時間是短，這時我們可以創(chuàng)設(shè)一個練習(xí)情境，以充分調(diào)動起學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。比如在教完“用5和6的乘法口訣”時，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的后繼積極性呢？于是我設(shè)計了這樣一個練習(xí)情境：（一堂課最后幾分鐘）快下課了，同學(xué)們我們來開小火車好嗎？力爭上游，小組“比一比”，好不好！這樣的游戲情境為學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，又有挑戰(zhàn)性，使學(xué)習(xí)效率得到極大地提高。

情境教學(xué)是《新課標(biāo)》提出的一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫晨梢詭椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和降低對抽象問題的理解難度。計算教學(xué)要讓學(xué)生從生活的原有認(rèn)知出發(fā)，體驗生活中數(shù)學(xué)問題，帶著問題，掌握運算規(guī)律，掌握計算方法。教師正確分析挖掘教學(xué)素材，分析學(xué)生學(xué)情，利用事實有效的情境創(chuàng)設(shè)，將計算教學(xué)演繹成生動、有趣的一堂堂精彩課例。

四川省什邡市禾豐小學(xué)?黎永強