贏中考，我增值

摘要：我校導學互助復習課的模式“網：知識梳理，構建網絡;題：題型講解，形成思維;練：鞏固練習，鏈接應用;拓：拓展延伸，發散創新;升：總結升華，當堂體驗”這種復習模式讓我們能夠激發中等生，抓住上線生。下面，本文主要從導學互助到思辨增值助力、導學互助到翼課網助力、導學互助到“星火”詞匯助力等方面出發淺談如何在迎中考的氛圍中讓每一個生命都增值。

關鍵詞：導學互助;中考增值;思辨;詞匯

我們在緊緊圍繞提高教學質量，將新課標學習與新命題研究有機結合，從我們一貫堅持的導學互助課堂到思辨增值的課堂，師生共同努力，在迎中考的氛圍中讓每一個生命都增值。

一.從導學互助到思辨增值助力

我校導學互助復習課的模式“網：知識梳理，構建網絡;題：題型講解，形成思維;練：鞏固練習，鏈接應用;拓：拓展延伸，發散創新;升：總結升華，當堂體驗”這種復習模式讓我們能夠激發中等生，抓住上線生。從每年中考我校優生穩中有進的人數中能夠看出我校導學互助復習課模式的優點。但是這種模式在促尖上總是有那么點點遺憾。

為了不留遺憾，我們研究新課標，在原有的導學互助復習課的模式上，我們增加了思辨增值，通過不斷的摸索，把復習課的模式又打造成了“導學互助-思辨增值的課堂”，首先對原有導學稿進行了改編。一標頭：課標設計（導）;二問題：思辨問題設計（研）;三習題：習題對應課標檔次（練）;四總結：思維導圖（評）;五反思：教后反思（思）。這種課堂變化帶給學生的變化是學生由之前的知識結構化到知識周轉化到最后的知識綜合化，注重了整體系統思想和綜合思想的能力。這樣學生對考題的把握會更快更準，在注重語言實踐的同時，培養學生的運用能力尖子生的分數在思維增辨的課堂中突飛猛進，達到了我們文峰中學讓每一個生命都增值的要求。

二.從導學互助到翼課網助力

今年英語中考的第一個顯著變化是聽力由原來的20分提高到30分，這是一個不小的挑戰。為了讓這30分如囊中探物，學校領導進行了大力支持。首先更換了聽力設備，易操作，每天保證20分鐘的聽力輸入，點撥聽力技巧，提高學生的聽力興趣，這樣的訓練還是遠遠不夠的。

如何有效的利用學生的零散時間主動進行聽力練習？翼課網解燃眉之急。每周一個中考聽力的專項復習，純正的語音，人工智能，自動批改等既讓學生聽到原汁原味的地道英語，又讓老師全盤掌控學生周末聽力作業的質量。

同時把學生易錯題，利用翼課網進行重新選擇，二次過關。利用翼課網的錯題本讓學生對所學英語進行整理歸類，學生學得輕松，老師減負其樂融融。我們應充分利用好翼課網，攜手輔助我們的英語教學，在大信息大數據的大形勢下，抓住發展機遇，先學后教，以學定教，促進師生的智慧發展，讓每一個生命都增值。

三.從導學互助到“星火”詞匯助力

我校初四的英語教師主要通過以下策略將“星火”詞匯學習與復習融入到英語教學中。

1.詞根詞綴集中法

詞根詞綴法是最有效的記憶單詞的方法。在詞匯教學中，有意識的引導學生分解單詞，特別是較長的單詞，找出詞根詞綴會在很大程度上減少學生們的記憶負擔。例如，前綴‘dis是表示否定的意思，都成反義詞，如：dislike，dishonest，disagree，disappear等。這樣能夠在短時間內有效擴充詞匯量。在總復習過程中，這種方法能夠讓學生們對所學單詞進行一個全面系統的復習，短時間內回憶起更多的詞匯。

2.發散思維法

初四學生已經有了大量的詞匯儲備，這樣可以給學生很多拓展思維的機會。教師給出中心詞，學生根據這個詞發揮自由想象，可以是同類詞，也可以是能跟所給單詞構成一定搭配的詞。例如由desk可以聯想到classroom ，teacher， student等。desk里面有school bag， book， pencil box ，pencil等學習用品，desk是木頭（wooden），desk有four legs等。發散思維法不僅是復習單詞，更能培養學生的思維能力。

3.歸納總結法

英語中一詞多用的現象非常普遍，特別是動詞短語。在教學中遇到這種單詞，可以引導學生匯總該單詞的常用用法，進行區別比較，避免混淆。例如，“take”可以和不同的動詞，介詞或者副詞搭配，構成不同的意思，常見的有 take off， take place， take care of， take up等。系統歸納，能有效幫助學生對這些用法進行辨析，提高學生的記憶效率。

中考過后我們沒有休息而是馬不停蹄地進行了教學反思，明確今后努力的方向：注意新課標對學生能力的考查要求;幫助學生形成適合自己的英語學習策略;繼續研究我們的省級課題詞匯教學，讓更多的學生在迎中考的過程中增值。

參考文獻：

【1】侯曉琛.導學互助，呈現課堂精彩[J].新課程（中學），2018，000（008）：62.

【2】程挺模.從"導學互助"到"思辨增質"[J].教育家，2018（27）.

山東省萊州市文峰中學?施偉華