廣州南陽里小學課堂樂器教學的有效性研究

文／宗 瑜 屠金梅

《義務教育音樂課程標準（2011版）》（下文簡稱《新課標》）明確指出：“音樂課程是九年教育階段面向全校學生的一門必修課，音樂課程性質主要體現在人文性、審美性以及實踐性。”①其中特別強調學生的音樂實踐，因此課程內容中演奏方面要求：“學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現。”②可見，《新課標》突出了中小學生學習演奏樂器的重要性，亦表明課堂樂器教學已經成為中小學生音樂教育中的重要組成部分。

課堂樂器教學是獨特的教學組織形式，既符合《新課標》的精神，也順應了現代社會對中小學生能力的需求。許多學者探究課堂樂器并表達想法，如邵長輝的《新課標下鄭州航空港區中心學校小樂器進課堂的實踐與探究》、王博然的《初中音樂課堂小型打擊樂器的有效性運用研究——以濮陽市第三中學為例》、馬自強的《初中課堂器樂教學的有效性研究》。學者們著重研究在掌握音樂基礎知識上，對中小學音樂課堂進行拓展，用課堂樂器進行輔助性教學，增強課堂氛圍、提高學生的學習興趣和創作合作能力，以及增強老師與學生在教學過程中互動。

番禺區中小學教育的特點是“學校多、發展快、成績好”，在音樂教育方面也是迅速發展，較為注重自身特色發展，例如，番禺區定期舉行音樂專題教研活動、中小學校音樂教師合唱專項培訓、柯達伊教學法培訓以及課堂樂器演奏交流展示專題教研活動等，學習不同的教學方法，提高教學效果，以進一步提高中小學音樂教師的教學能力。筆者在南陽里小學實習期間，了解該校如何開展課堂樂器的教學，參加相關的科研活動以及比賽等。在研究方法上，筆者給學生發放調查問卷，了解他們對課堂樂器的想法，訪談該校音樂教師，了解課堂樂器教學對學生的影響等。

一、南陽里小學課堂樂器教學基本情況

廣州市南陽里小學是廣東省一級小學，創建于1945年，是一所文化底蘊深厚的學校。南陽里小學秉承“兼善教育”的辦學理念，以“培養南陽兼善學子”的育人目標，展開一系列“兼善”特色課程，其中在“育善”模塊中，包括“善之藝”的“天籟之音”“兼善達人show”的主題，旨在培養學生的體藝才能，內外兼修，完善自我。

除此之外，南陽里小學定期舉辦“兼善”校園文化節，其中包括藝術節，為南陽學子搭建起張揚個性、展現風采的平臺，營造出濃郁的“兼善文化”校園氛圍。其中在2017和2018年的5月份連續舉辦兩次校本課程班級器樂比賽，每個年級選出較為優秀的班級代表，在“六一兒童節”上表演展示，還會進行大型的網絡直播，每次直播都獲得1萬以上家長的點贊和好評。

南陽里小學以培養學生興趣愛好為出發點，以提高學生綜合素質為目標，注重學生的全方面發展。在確保國家音樂課程的有效實施的情況下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念自主展開音樂校本課程。課堂樂器教學是該校音樂校本課程的重要內容之一，該校在2014年嘗試課堂樂器教學，在上半年試行葫蘆絲教學，下半年試行尤克里里教學，到2016年，兩種課堂樂器在學校全面鋪開。南陽里小學在課堂樂器教學方面投入30萬元，包含請專業樂器演奏老師到學課堂為學生上課、編寫校本教材，免費發放樂器給學生學習使用、提供各種平臺給學生展示學習成果等。該校充分利用現有教學資源，重視課堂樂器的教學，至今，成果顯著。該校葫蘆絲社團參加“番禺區中小學生課堂樂器演奏交流展示專題教研活動”中榮獲一等獎；該校音樂老師曾曉蘋的研究報告《如何通過器樂教學激發學生對學習音樂的興趣與自信》在“第二屆全國新課程器樂教學研討會”暨全國“十一五”規劃課題《器樂》中期總結會議中被評為二等獎。

二、南陽里小學課堂樂器教學

音樂課堂樂器有利于學生激發學習音樂的興趣，同時對一些相對抽象的音樂理論知識，在學習課堂樂器的輔助下，使得學生更容易明白接受以及掌握。《新課標》根據不同年齡階段的學生做出不同的要求，如1～2年級學習打擊樂器并能夠為歌曲伴奏；3～6年級學習豎笛、口琴、口風琴等課堂樂器。而在南陽里小學展開課堂樂器教學過程中，學校根據學生實際情況，1～3年級學習葫蘆絲，4～6年級學習尤克里里。南陽里小學課堂樂器教學普及到學校的每一位學生，做到人手一件小樂器，全校1800多名學生在完成小學階段六年的學習后，都能保證學會兩件樂器。

南陽里小學在編排音樂課程方面也有新意，每個班每周兩節音樂課，一節為常規音樂課，另一節為樂器教學課。在學習常規音樂課程的同時進行樂器的教學，讓學生在理論知識中得到實踐。無論是唱歌課還是欣賞課，都將樂器教學內容到滲透其中。南陽里小學對課堂樂器教學十分重視，資金投入較大，不但購買了大量樂器，在樂器課上，采取主教和助教兩位老師協助上課的模式，主教老師都是聘請來的專業老師（包括三名尤克里里老師、兩名葫蘆絲老師），而助教則是本校的音樂老師，主教和助教兩位老師的合作共同完成一節樂器演奏教學課，這是一種有效而又新穎的教學模式。在課堂上，主教老師負責整體的教學目標和教學內容等，給學生傳授專業的課堂樂器知識理論，助教老師負責把控課堂，以及協助主教老師，當學生演奏時利用打擊樂器給學生穩定的拍子，或加上鋼琴伴奏。

課堂是普及、社團是提升、那么俱樂部便是成才。該校在全校普及課堂樂器的教學的同時，還創建了“兼善教育”小社團，有組織、有計劃地進行學生特色小社團活動，在音樂方面就包括尤克里里社團、葫蘆絲社團和合唱社團。其中，在2018年葫蘆絲社團參加廣州市中小學課堂樂器演奏交流展示專題教研活動中榮獲一等獎，體現該校也注重社團的日常培訓。

在三年級的葫蘆絲課中，主教老師逐一糾正每位同學的演奏姿勢以及演奏方法，主教老師通過挑選同學單獨演奏，并對其進行點評，親自示范糾正，以這種方式去糾正班里存在同樣問題的學生。在學習和演奏新歌曲時，主教老師先演奏一遍，然后逐句講解示范，同時，助教曾曉蘋老師在旁邊及時糾正及提醒個別學生的指法錯誤。

在六年級的尤克里里課中，教學難點是和弦的切換，主教老師采用“復讀機”的方式對學生進行教學，如：老師彈C和弦時學生跟著彈C和弦，主教老師慢慢增加和弦的數量以及加快速度，學生要全神貫注才能跟上老師的節奏，這時助教曾曉蘋老師會用鼓給出穩定的節拍讓學生去演奏。

在課后的練習中，無論是葫蘆絲課還是尤克里里課，主教老師都會布置課后作業給學生回去練習，要求學生每天練習時間不少于15分鐘。要求每周上傳一次練習的視頻到家長群，老師會回復并且點評，增強家校互動，然后在回課上查漏補缺。同時，南陽里小學每學期末還會有固定的課堂樂器測評，對整學期的學習內容進行檢查考試，并在期末評出優秀小樂手，對表現優秀的學生進行表彰。另外，該校還提供非常多的平臺給學生展示課堂樂器學習成果，除了校本課程班級器樂比賽以外，每周一都會舉行才藝達人展示，讓每一位學生都有展示的機會。此外，學校也開設樂器演奏提高班，選擇學習樂器綜合表現較好的學生加入，除了課堂上的練習還有課后的提高，因此南陽里小學培養出不少在樂器演奏方面表現優秀的孩子。在筆者實習期間得知，有一名四年級學生在學習兩年葫蘆絲后考上了葫蘆絲演奏十級。因此，在音樂課程中引進課堂樂器教學和創辦相關的社團，有利于培養出在樂器方面有所造詣的學生，這也是有效教學的重要體現。

筆者認為，課堂樂器教學是通過樂器教學，讓學生在短時間內對音樂課堂產生興趣，掌握樂器演奏的技能。學生通過演奏歌曲的旋律，不但學會如何去演奏樂器，同時也掌握歌曲，樂器的輔助教學讓音樂課堂多增加活力。當課堂樂器教學成為固定模式之后，學生在節奏和音準等方面的能力會有所提高，特別在音樂課堂的創編環節中有所體現。

廣州市教研院院長方曉波在市教研員學習上表示希望廣州市每一位小朋友都能學會一門樂器。當然這是存在一定難度的，但是就目前音樂教育的發展形式，相信是能慢慢實現的。南陽里小學正是因為重視對學生綜合素質的培養，通過課堂樂器教學去提高學生的音樂素質，為區域學校辦學提供很好的育人范例。全國40名小學校長觀摩了該校的兩節樂器教學課后，都用震撼兩字來形容。由此可見，南陽里小學在課堂樂器教學方面取得顯著的成果。

三、南陽里小學課堂樂器教學的有效性

在南陽里小學的課堂樂器教學中，充分體現其教學的有效性。為了解學生具體掌握樂器演奏技能情況，筆者做了一些調查。

（一）學生對課堂樂器教學內容的掌握程度

表1 你能掌握樂器課上的教學內容嗎？

表2 在課后你會練習課堂樂器嗎？

根據表1的數據顯示，48%的學生能掌握課堂樂器教學的內容，有45%的同學表示能掌握大部分的教學內容，僅有7%的學生是不能掌握的，這表明課堂樂器教學內容的難易程度是較為均衡的，難易均衡的教學內容保證了課堂樂器教學的效果，教學內容過于簡單，學生在課上掌握后課后就不去練習，但若太難，學生在課后無法掌握，這便讓學生漸漸對課堂樂器失去興趣。從表2中看出，40%的學生在課后會練習樂器演奏，46%的學生會偶爾練習，還有13%的學生不會練習。綜合兩個數據，反映出教師應該在課后鞏固練習這一方面多花心思，以提高學生對課堂樂器教學內容的掌握。

（二）課堂樂器教學對學生的影響程度

表3 學習課堂樂器對日常的學習有沒有影響？

表4 家長支持你學習課堂樂器嗎？

表5 你會在課后繼續學習課堂樂器嗎？

表3反映出44%的學生覺得學習課堂樂器對日常的學習并沒有影響，25%的學生認為影響不大，30%的學生認為對日常的學習產生了影響。對于普通中小學而言，文化課學習是占主要地位的，教師應多引導學生合理分配時間，找到有效學習方法來提高學習效率。綜合表4和表5，66%的家長支持子女繼續學習課堂樂器，29%的家長持中立態度，僅僅5%的家長不支持孩子學習課堂樂器。可以看出，大部分家長意識到學習課堂樂器的必要性，而家長的支持也從最本根上影響著學生學習課堂樂器的效果，因此63%的學生會在之后繼續學習課堂樂器，有23%的學生持模棱兩可的態度，僅剩14%的學生表示不會繼續學習課堂樂器。

課堂樂器教學中有效的課堂教學是核心，從課前準備、課堂組織和課后練習等環節體現出來。在南陽里小學實習支教期間，筆者經常看到該校音樂老師和樂器老師就教學方法展開深入交流，他們在課堂上配合默契，教學目標明確，每節課能保證完成教學內容。在課堂的組織上，無論是尤克里里課還是葫蘆絲課，兩位老師的配合都較為默契，樂器老師運用的教學法有效、新穎。

結論

課堂樂器教學不僅豐富了小學音樂課堂，還使得學生在音樂實踐中感受音樂、表現音樂和創造音樂，激發學習音樂的興趣，提高綜合音樂素養，這既符合《新課標》的要求，也符合小學生的發展需求。課堂樂器教學的有效展開，離不開學校的重視、教師的教學、學生的學習和家長的配合，每一個環節都是緊密相連的，因此落實到每一環節才能有效開展課堂樂器教學。

注釋：

①中華人民共和國教育部編《全日制義務教育音樂課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年，第1頁。

②中華人民共和國教育部編《全日制義務教育音樂課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年，第12頁。