幼兒小提琴啟蒙教學的游戲化探索

趙雨軒

(南昌大學藝術與設計學院，江西南昌，330031)

幼兒小提琴啟蒙教學是小提琴教學的一個重要階段。游戲是一種重要的教學實踐方法，[1]游戲化教學可以更好地激發幼兒學習小提琴的興趣，提升教師教學水平。將游戲融入幼兒小提琴啟蒙教學中已成為一種常見的教學形式。然而，目前大多數情況下游戲在幼兒小提琴啟蒙教學中僅作為輔助手段，多為碎片化地穿插在節奏練習和音樂感受的教學中，對幼兒小提琴啟蒙教學的游戲化進行系統的研究與實踐較少。本文在探究幼兒游戲化教學的價值與特點的基礎上，通過分析幼兒小提琴啟蒙教學內容，根據幼兒的身心特點，對小提琴學習的節奏、音準及左右手技巧等方面歸納設計了系列化的教學游戲，希望幼兒能在游戲的過程中感受音樂，在輕松愉快的氛圍中進行小提琴啟蒙學習。

一、幼兒游戲化教學的價值與特點

游戲化教學，顧名思義就是以游戲的形式開展教學活動。它是教師根據教學對象的身心特點，依據教學目標對教學內容進行合理設計，用游戲的形式開展的一種教學實踐活動。

(一)幼兒游戲化教學的價值

幼兒游戲化教學的價值，一方面體現在能夠激發和保持幼兒學習小提琴的興趣。用游戲化的形式將教學內容呈現給幼兒，并引導其以游戲的心態進行學習，不僅可以激發幼兒學習的欲望，也能長時間保持幼兒的學習興趣。另一方面可以全面促進幼兒的身體和心理健康發展。游戲化教學是在對幼兒身心特點和認知能力有良好把握的基礎上進行的趣味性教學，有利于全面促進幼兒身心健康發展，有利于培養幼兒的想象力與創造力。

(二)幼兒游戲化教學的特點

幼兒游戲化教學是教師對幼兒進行教學的一種方法和策略，其出發點是讓幼兒在教學過程中主動學習，從而獲得全面的發展。游戲化教學主要是運用游戲創設一種寓教于樂的學習方式。游戲化教學與傳統教學模式相比，具有以下特點。一是情境化。無論是簡單還是復雜的游戲，情境的預設是讓游戲得以順利進行的基礎，在情境中學習是游戲化教學的主要特點。二是趣味性。游戲化教學注重幼兒在玩中學和在玩中練，趣味性是游戲化教學的基本特征。三是參與性。游戲化教學有效地利用情境激發幼兒主動參與學習的興趣，幼兒在游戲化教學活動中的參與度明顯高于傳統教學。

二、幼兒小提琴啟蒙教學游戲的選擇應用

幼兒小提琴啟蒙教學是小提琴教學的重要組成部分，是整個小提琴教學的基礎。[2]如果幼兒在啟蒙階段就對小提琴失去了興趣，或者養成了諸多不良習慣，那么今后將很難在小提琴方面有所造詣。因此，幼兒小提琴啟蒙教學的內容選擇與游戲化教學顯得尤為重要。

(一)幼兒小提琴啟蒙教學游戲的應用原則

幼兒小提琴啟蒙游戲化教學要求教師轉變教育觀念，改變教學方式，在對教學內容進行游戲化設計的時候應當遵循一定的教學原則。

首先，要以音樂為中心。雖然是游戲化教學，游戲是教學的主要形式，但是小提琴仍是幼兒學習的主要內容，所有的游戲設計都應以音樂學習為主，圍繞著小提琴的教學內容進行游戲設計。避免過于注重游戲的形式和趣味性，而忽略或降低音樂在幼兒學習階段的中心地位。

其次，要圍繞教學目標。幼兒小提琴啟蒙教學針對幼兒身心特點和小提琴技能學習規律制訂學段目標、課時目標，每一教學細節要點都要斟酌。只有緊緊圍繞教學的總目標和分目標設計出來的教學游戲，才能達到良好的教學效果。

最后，要選用合適素材。創編教學游戲須準確把握教材，需要設計者從教材中選擇、對比和挖掘與教學內容相符合的游戲素材。選用貼近幼兒生活的游戲素材創編的游戲，在教學過程中不僅易于講解實施，而且在教學游戲中幼兒的身體和心理都會感覺非常自然、舒適。

(二)幼兒小提琴啟蒙教學游戲的歸納與選用

根據幼兒小提琴啟蒙教學的特點，綜合國內外相關資料，分析歸納出以下系列幼兒小提琴啟蒙教學選用游戲。

1.培養幼兒音樂感受力的游戲

對音樂美的感受能力是學習音樂的基礎。[3]培養幼兒的音樂感受力，有利于為幼兒今后正規地學習小提琴打下良好基礎。培養幼兒的音樂感受力游戲主要有以下幾個。(1)填標記。通過播放自然界和生活中的各種聲音，讓幼兒選擇顏色或模型來表達自己內心的感受與體驗。(2)小變臉。教師演奏或播放音樂片段，讓幼兒做出相應的表情來表達感受。(3)指揮家。教師示范在聽音樂的同時邊做簡單的指揮動作，邊用手部動作來表達或者配合身體律動。

2.培養幼兒音樂感應能力的游戲

培養幼兒靈敏的音樂感應能力十分重要，主要分為節奏和音準兩大類。(1)培養幼兒節奏感的游戲有“聽兒歌選朋友”“聽節奏排排座”“節奏變變變”等。教師通過給幼兒聽熟悉的兒歌做拍手、擊掌等一些簡單的節奏動作，讓幼兒做出選朋友、排座位或者變節奏的游戲。(2)培養幼兒低音、高音準概念的游戲，主要是讓幼兒聽教師模仿播放的動物叫聲，說出像不像或高與低等。

3.培養幼兒靈巧雙手的游戲

小提琴演奏是一種集聽覺、視覺、思維以及雙手與身體協調運作為一體的復雜技巧。手指的靈活性與肌體的協調能力都表現較好的孩子，在學習小提琴之初接受能力顯得尤為突出。幼兒雙手的靈活性和身體的協調能力可以通過有針對性的游戲訓練得以提高。手指游戲應基于幼兒日常生活經驗進行創意與設計。[4]例如，提高左手靈巧性識記手指位置的打電話游戲、提高右手手指調節能力的轉蹺板手指調節游戲、提高左手連貫演奏的手指重疊游戲等。

三、幼兒小提琴啟蒙游戲化教學的實踐策略

幼兒小提琴啟蒙游戲化教學的順利實施，須從提升教師素養、加強活動設計、重視幼兒體驗和注重教學評價等方面予以改進。

(一)提升小提琴教師的專業素養

小提琴教師的專業素養直接影響著幼兒學習小提琴的積極性，而小提琴游戲化教學要求小提琴教師具備正確的教育觀念、較高的音樂素養和過硬的專業教學能力等基本專業素質。此外，應加強小提琴教師對小提琴啟蒙教學游戲化和游戲化教學的理解，將教學與游戲相互交融的理念滲透在幼兒小提琴啟蒙學習的各項活動中，提高幼兒在小提琴學習中的積極性。

(二)加強啟蒙教學游戲活動設計

幼兒小提琴啟蒙游戲化教學以游戲活動為中心，強調把游戲活動的主動性與創造性的特點擴散至游戲化教學的環節。教師要利用已有的游戲因素，為幼兒學習小提琴提供豐富的活動環境和活動形式。一是營造可以讓幼兒身心舒適的心理環境，選擇幼兒參與積極性高的活動材料和道具創造適宜的物質環境。二是制訂科學的融合教育性與游戲性的活動目標。三是選擇開放性與創新性相結合的豐富的活動內容，應盡量選擇與幼兒生活相關的活動內容，幫助幼兒快速地適應游戲化的教學。

(三)重視幼兒在活動中的游戲體驗

幼兒小提琴啟蒙游戲化教學的根本目的是使幼兒在游戲中建立良好的心理體驗。幼兒游戲性體驗的獲得感的有無，是測評幼兒小提琴啟蒙游戲化教學成功與否的重要標準，幼兒的興趣性、自主性和勝任感等體驗則是不可缺少的基本指標。興趣性體驗的有無，取決于教師是否能夠給予幼兒準確的刺激。[5]自主性體驗的有無，取決于教師是否在游戲中給予幼兒恰當的自由和自主權。勝任感體驗取決于教師設計的游戲難度，決定著幼兒在游戲中愉悅心理的層級。教師在游戲化教學活動中應注意觀察幼兒的反應，及時增加或降低游戲的難度，讓幼兒在游戲化教學中獲得良好的體驗。

(四)注重啟蒙游戲化教學的評價

幼兒小提琴啟蒙游戲化教學的科學評價是促進游戲化教學不斷改進、提高的重要舉措。幼兒小提琴啟蒙游戲化教學的評價要注重全面性和客觀性。全面性和客觀性主要體現在不同的評價主體、豐富的評價內容和多樣的評價方式上。教學評價有來自教學單位組織的各種評價，還有教師的自我評價，而教師的自我評價是教學評價的最佳來源。正確對待各種教學評價能夠促進游戲化教學質量的提升。

綜上所述，幼兒小提琴啟蒙游戲化教學的價值與特點顯而易見，教學準備與實施過程也有別于傳統的教學模式。這需要從事幼兒小提琴啟蒙教學的教師深入鉆研教材，認真設計教學方案，不斷總結、完善、挖掘和利用游戲化教學，以促進幼兒小提琴啟蒙學習成效的提升。