社會主義核心價值觀理念下城鄉(xiāng)接合部小學生孝道教育路徑探究

肖桂南，彭 勃

(桂林市平山第二小學,廣西桂林，541003)

一、在城鄉(xiāng)接合部小學生中開展孝道教育的意義及背景

《教育部關于加強新時代教育科研工作的意見》中明確指出，進入新時代，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育，迫切需要教育科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領創(chuàng)新。要聚焦立德樹人根本任務，深化教育基本理論研究，弘揚中華優(yōu)秀教育文化。習近平總書記在2018年全國宣傳思想工作會議上強調，要弘揚新風正氣，推進移風易俗，培養(yǎng)文明鄉(xiāng)風，良好家風，淳樸民風，煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象。小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，從小加強學生的思想政治教育，幫助他們“扣好人生的第一粒扣子”是落實立德樹人根本任務的基礎。

(一)地域文化影響

城鄉(xiāng)接合部的學生為學校周邊自然村村民子女、進城務工人員隨遷子女。在校門口，教師經常可以看到這樣的現(xiàn)象:個別學生因為家長不給買零食吃而大哭大鬧，以入校為條件迫使家長“遂意”。在家里，個別學生為一些不隨心愿的小事而大發(fā)脾氣，態(tài)度粗暴生硬。面對驕橫任性的孩子，有些家長或使用打罵的方式進行教育，或置之不理，任其發(fā)展。長期反復，很多學生無法正視自身的缺點，養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的不良習性，或不能與同學友好相處，性格孤僻，或意志薄弱，責任心差。到高年級時這部分學生甚至產生厭學心理，沉迷于游戲，嚴重影響學業(yè)和身心發(fā)展。

(二)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

孝道是中華民族幾千年來生生不息的文化標志和終極關懷。孝道文化就是關愛父母長輩、尊老敬老的一種傳統(tǒng)文化，歷來是中國傳統(tǒng)倫理道德的基本內容，也是中國傳統(tǒng)美德中育人的核心內容。[1]

城鄉(xiāng)接合部學生的祖輩生活在農村，大部分學生與祖輩生活在一個屋檐下或隔墻而居。有些祖輩認為，孩子可以沒有遠大的抱負和理想，可以不愛讀書、學習，但絕不會任由孩子不孝順。他們希望孩子長大了能夠贍養(yǎng)長輩，家庭和睦。城鄉(xiāng)接合部學校可以把孝道教育作為學校德育的一項基礎工作，目的是在城鄉(xiāng)接合部學生中樹立孝敬長輩的觀念，讓他們從小養(yǎng)成孝順父母的習慣，培養(yǎng)他們的愛心和責任感，促進他們全面發(fā)展。這種做法體現(xiàn)了學校立德樹人根本要求。孝道教育項目的推進，可以對學生的終身發(fā)展產生積極的作用和影響。

二、探究教育路徑

(一)校內引導

在校內，孝道教育可與課堂教學緊密結合起來，在日常教學中滲透孝道文化的思想和內涵，這并不會增加教師的教學任務和負擔。孝道教育可與學校各項活動結合起來，教師可開展豐富多彩、學生喜聞樂見的主題教育，寓教于樂。孝道教育可與學校常規(guī)管理結合起來，如在大課間操時，學校可組織全校師生集體背誦《弟子規(guī)》、做禮儀操等，形成特色鮮明的常規(guī)管理模式。孝道教育可與學生評價制度結合起來，每學期學校可評選出校級“孝心少年”，作為上級部門組織的優(yōu)秀學生評選候選人。孝道教育可與校園文化結合起來，學校可打造濃郁的孝道文化氛圍，使孝道教育無處不在。

(二)校外結合

學校可以建立固定的校外德育基地，通過組建家長委員會、家長學校等形式，打造社會、家庭、學校三結合的網絡教育體系。

(三)社會宣傳

充分發(fā)揮報刊、廣播電視和網絡媒體等的作用，大力宣傳孝道教育成果。和鄰近學校開展校級之間交流活動，共同推進孝道教育不斷深入和發(fā)展。

三、核心價值觀理念下孝道教育的策略

以桂林市平山第二小學(以下簡稱平山二小)的孝道教育為例,對該校實施的孝道教育的策略總結如下。

(一)開展主題教育活動，在活動中進行孝道教育

(1)利用黑板報、小報、教室外墻及走廊營造孝道教育氛圍，激勵學生主動參與孝敬長輩的活動。

(2)開展“我為長輩獻孝心”主題班隊活動，學生自編自演各種有關孝心主題的節(jié)目，充分調動學生的積極性，以傳播孝道文化。

(3)設立“孝心節(jié)”。“孝心節(jié)”定在每年三月，大隊部會組織開展不同主題的孝心活動，如2015年的“廚神真人秀”，2016年的“品家鄉(xiāng)美食、嘗幸福風味”，2017年的“孝心課本劇展演”，2018年的“獻孝心、愛勞動”，2019年的“品美食 會感恩 頌祖國”慶國慶活動。

(4)把組織學生到敬老院、孤寡老人家里慰問、打掃衛(wèi)生變成學校固定的活動內容，讓學生長期堅持，從中體會孝道文化背后的深刻含義。

(二)課堂教學中滲透孝道教育

(1)在語文學科中滲透孝道教育。組織語文教師認真研讀教材，將有關孝道教育的課文整理出來，重新進行教案設計，在教學中對學生進行孝道教育。

(2)在道德與法治學科中滲透孝道教育。道德與法治教材中也有大量與孝道教育有關的教學內容。組織教師對學科中有關孝道教育的課文進行整理，形成道德與法治教學案例集。

(3)在美術、音樂等學科中同樣有孝道教育內容。如美術學科中的《幫媽媽畫一張自畫像》，音樂學科中與感恩有關的歌曲等。上課時，美術、音樂教師可穿插開展孝道教育。

(三)以重大節(jié)日為契機，開展孝道教育活動

(1)結合各種節(jié)日，大隊部可布置開展以親情活動為主題的少先隊活動，使孝道教育更為深入、有效。

(2)布置孝心作業(yè)，及時將參加活動后的感受記錄下來，通過交流評比，既加深了學生的活動感受，又提高了學生的寫作能力。

(四)開設校本課程，實施長效機制

(1)以古代二十四孝故事為主，有目的地進行刪減，編寫《孝行童年》低年級讀本。

(2)選取名人的孝心故事，編寫《孝行童年》中年級讀本。

(3)選取孝道文化的起源、內容和作用，編寫《孝行童年》高年級讀本。

(五)自編禮儀操，突顯辦學特色

根據(jù)孝道教育主題，平山二小精心編排25分鐘的大課間操，在其中滲透孝道教育。引導學生集體背誦《弟子規(guī)》第一章“入則孝”，規(guī)范師生的各種禮儀舉止。

(六)創(chuàng)建學校孝道教育的評價制度

(1)設計編寫了《百善孝為先——孝心禮儀》小冊子。該小冊子內容分為“孝心三字經”“孝心導航”“孝心我能行評價表”三個模塊，對學生的具體行為進行指導。

(2)以《百善孝為先——孝心禮儀》小冊子中的內容為評價標準，每學期評選班級“孝心少年”，制作孝心墻，為學生樹立身邊的榜樣。

(七)有計劃地開展家長培訓，讓家長參與學校的孝道教育

(1)每學期召開家長會，對家長進行孝道教育培訓。

(2)邀請市級家庭教育講師團專家成員對家長做專題講座。

(3)定期開展親子活動，在活動中促進家長與學生的關系，進行孝道教育培訓。

四、構建孝道教育的立體教育網絡

經過摸索和實踐，平山二小在專家的指導下不斷完善提升，構建出“一個點、兩個面、三條線”的孝道教育立體教育網絡。

(一)一個點:濃郁孝道氛圍，提升校園文化建設

“孝”存在于日常生活中，“孝情”是每個孩子都具有的，關鍵是要把它喚醒。因此，建設校園文化，讓孝道氛圍凸現(xiàn)出來就顯得十分有必要。[2]為了讓學生處在濃郁的孝道文化氛圍之中，在潛移默化中培根鑄魂，平山二小充分利用校園空間建成了以校園為“1”，教室為“n”的立體宣傳陣地。校園內的孝心墻、榜樣屋、“百善孝為先”文化長廊、孝道發(fā)言臺，教室內的班級“孝心少年”事跡、敬孝名言等，使學校的每一面墻壁，教室的每一個角落都說話，都育人，都引人向孝。

(二)兩個面:豐富學習實踐，提升學生知行能力

為了避免在孝道教育上出現(xiàn)言行不一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象，平山二小加強了課堂和活動兩個層面的建設，通過巧妙的課堂教學滲透和開展豐富的實踐活動，讓學生在“敬孝”上不僅提升了認知能力，還提升了踐行能力。“33”工程是學校課堂和活動兩大陣地建設的重要工程。“3課堂”是指學科教學課堂、班隊活動課堂、校本學習課堂。平山二小各學科教師充分挖掘本學科滲透“孝”教育的教學點，潤物無聲地將“孝”融入課堂教學中。各班班主任充分利用少先隊活動課程，開展講故事、演講等各種形式的教育。語文教師充分利用每周閱讀時間，分年級指導學生閱讀由學校教師編寫的低、中、高三個年段的孝道讀本——《孝行童年》。經過幾年的研究，學校匯集了《孝道教育〈語文〉教學案例集》《孝道教育〈道德與法治〉教學案例集》《孝道教育案例反思集》《孝道教育少先隊活動案例集》《孝道教育課本劇集錦》等研究成果。“3活動”是指競賽活動、節(jié)日活動、敬孝活動。平山二小一邊積極開展生活技能競賽類的活動，提升學生生活的自理能力，培養(yǎng)學生的自理習慣，一邊結合勞動節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日開展傳承孝道的實踐活動，培養(yǎng)學生“知孝”“敬孝”的品德。除此以外，平山二小還積極開展“日行一孝”的敬孝活動，指導學生寫孝心日記，通過圖片、文字記錄下自己的敬孝行為，教師、家長及時給予評價，學校將學生的日記匯集編輯成了《孝心日記集》。

(三)三條線:基地、家庭、社區(qū)攜手，凝聚教育合力

由于平山二小地處城鄉(xiāng)接合部，學校積極在周邊自然村中挖掘打造德育基地。平山二小組織學生走進孤寡老人家中，了解老人的生活現(xiàn)狀，制訂詳盡的幫扶計劃。八年來，平山二小以接力棒的方式，堅持兩周一次慰問一位85歲的孤寡老人，幫老人搞衛(wèi)生，逢年過節(jié)去送祝福、送溫暖。

緊緊抓住基地、家庭、社區(qū)三條主線，學校涌現(xiàn)出一個個感人的典型，樹立起一面面鮮明的旗幟。在“孝心”“孝道”的傳遞中，學生感受了“敬孝”的美好，進而將“孝”根植于內心，外化于行為，逐漸成為品德高尚的接班人和建設者。[3]

五、孝道教育成果

第一，校園變美了。古色古香的孝心墻，成為學校一道亮麗的風景；幽靜的棋樂園，是學生休閑的好場所；內容豐富的孝心長廊，讓學生久久駐足欣賞。

第二，教師得到成長。教師深刻認識到開展孝道教育的重要性和現(xiàn)實意義，在教育學生的同時，教師也得到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，自覺做守孝敬孝的模范,進而促進自身師德的提升，并在各自的教學崗位上取得佳績。

第三，學生懂向善。在長期的校園文化熏陶和實踐活動中，平山二小的“孝心少年”不斷涌現(xiàn)，“孝”在學生中不斷傳遞，學生養(yǎng)成了“敬孝”的品德。校園里，學生尊老愛幼，遵守社會公德蔚然成風。27名學生為此榮獲市級表彰。

第四，家庭更和諧。家庭風氣悄然變化，辛苦了一天的家長回到家，能聽到孩子的一聲問候，喝到孩子倒的一杯熱茶，吃到孩子煮的飯菜。

第五，學校聲譽不斷提高，教學質量逐年上升。平山二小于2018年通過國家義務教育均衡發(fā)展督導評估，榮獲“自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學校”“市衛(wèi)生學校”“市校園文化藝術節(jié)群舞比賽二等獎”“2018年象山區(qū)第十五屆青少年航模比賽團體總分第三名”等殊榮。學校校風、學風的轉變，改變了家長的看法，許多外出擇校就讀的學區(qū)生紛紛回到學校就讀，學生在家門口就能接受優(yōu)質均衡的教育。

孝道文化的建設讓學生形成了良好的品德，讓教師收獲了感動，讓家庭收獲了幸福。這就是富有生命力的孝道文化教育之美好所在。