校園隱性傷害問題研究

司海歌（河南省內(nèi)黃縣第四高級中學）

校園隱性傷害案例可謂層出不窮，屢見不鮮。校園環(huán)境中兒童和青少年的隱性傷害通常有以下原因：

第一，校園生活的嚴重壓力。一旦進入學校，學習的壓力、紀律的束縛使孩子們原本童真的心靈充滿了壓力和煩惱，他們過早地開始感受到“苦”的含義。尤其是在應試教育的壓力下，所有孩子、都不愿以分數(shù)為中心圍繞學習生活旋轉。他們也會在生活中隱身于一個小小的頂點，被外界無數(shù)的壓力鞭打無法停止。孩子的純真，活力，想象力和創(chuàng)造力正在慢慢消失。

第二，教育過程中方法不當。在學校生活中，學生必須面對無數(shù)次的教育。如果教師不小心，將會對學生造成傷害。在我國，長期以來對教師的尊重和敬畏，形成了許多教師根深蒂固的自尊意識，不能容忍學生冒犯和違反一字一句的風格。

第三，教師素質低下和自身的心理問題。在我們學校，大多數(shù)老師都以愛來教育學生，即使有錯誤，也只是他們無心的過失。然而，不可否認的是，也有一些教師素質低下，只按照自己的喜好來對待學生，肆意地懲罰他們，使學生充滿了厭惡和恐懼。

第四，學生心理素質與心理狀態(tài)不同步。在相同的學校情境中，情緒調節(jié)能力差、心理素質低的學生更容易受到外部因素的影響，在同樣的傷害經(jīng)歷中，心理素質低的學生更容易受到隱性傷害。

學校的隱性危害對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。要重視這一問題，采取積極有效的措施，減少隱患的發(fā)生，為學生創(chuàng)造安全、健康、和諧的成長環(huán)境。

第一，提高教師的專業(yè)素質和責任感，重塑職業(yè)道德。老師應該有洞察、說服、思考能力，樹立人格魅力。作為一名教師，我們應該用無私的奉獻感染學生，用淵博的知識培養(yǎng)學生，用真摯的愛溫暖學生，用完美的人格塑造學生。教師應以愛心對待學生，增強自我反思能力，通過教學反思來檢查和分析他們在教學過程中的行為和后果，反思他們的教學方法，找出存在的缺陷。一流的教育藝術，可增強自我思考和情感、語言控制的能力，并防止隱性傷害的發(fā)生。

第二，減輕學習壓力，營造寬松的教學環(huán)境。推行素質教育，注重思維培養(yǎng)、能力考查，減少題海戰(zhàn)術和考試頻率，曾加趣味課堂，科學地安排課程和作息時間，嚴格控制補課，讓學生學得輕松，減少心理壓力。在我們的現(xiàn)實教育中，學校并不是一個可以讓人身心無憂的地方。事實上，學校一直是一個令少年兒童又愛又恨的地方，那里有無窮的知識、同齡的伙伴、有新鮮的事物，同時也有繁重的課業(yè)、無盡的煩惱。

第三，改進教學方法，營造愉快和諧的教學環(huán)境。用創(chuàng)造性的勞動，用全新的科學指導思想，用知識本身的藝術魅力和教師的真誠感情，貼近每一個學生的心靈，促進愉快和諧的課堂氣氛的形成，為積極探索新知識創(chuàng)造條件，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

第四，尊重學生，培養(yǎng)學生的自信心，增強學生的心理承受能力。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“任何有自尊的人都會受到尊重。”有自尊是普遍的，兒童的自尊是最敏感和脆弱的。因此，必須重視保護和培養(yǎng)學生的自尊心。人生的道路并不總是一帆風順的，挫折對每個人來說都是不可避免的。然而，有些人有很強的心理承受能力，能夠抵御挫折。有些人心理承受能力弱，經(jīng)不起挫折的考驗。他們在挫折、恐懼面前消極、悲觀，承受著自然影響他們正常學習和生活的抑郁，而沉重的挫折、恐懼會導致心理障礙，影響他們的身心健康。特別是在當今高科技時代，激烈的競爭、快節(jié)奏、多變化給人們帶來了更加強烈的情感沖擊，使矛盾和沖突更加普遍和尖銳。因此，班主任要認真給學生上心理教育課。

校園中的隱性傷害對兒童有不可估量的負面影響，有些甚至一生都無法彌補。這是一個應該引起全民關注的問題。