小學中高年級想象類作文指導教學

劉艷敏

【摘 要】 隨著我國教育的不斷改革，新課標指出要將提高學生的寫作能力作為小學語文教學的重要任務，在我國新課標實施后，對于學生的寫作能力的重視程度越來越高。在作文教學中，培養學生想象類作文的寫作能力更是重中之重，我們教師要努力培養學生的創新能力，這是順應時代發展的需要，更是為學生今后的學習成長奠定堅實的基礎。本文就針對小學中高年級想象類作文指導教學進行簡單的分析探究。

【關鍵詞】 小學生;想象類作文;教學指導

隨著我國素質教育的推行，小學語文課程標準明確指出要將培養學生對于簡單紀實作文以及想象類作文的寫作能力作為小學語文教學中的核心目標，培養學生的想象創造力是適應我國素質教育的重要方式。在小學語文作文課堂教學過程中，要引導學生在原有的作文基礎上進行創新改造，通過學生的創新加工創作出更加優秀的作文。下文就針對小學中高年級中的想象類作文的指導教學進行分析探究，提出下面幾點教學建議，希望能夠對小學生的想象作文寫作能力的培養有所幫助。

一、設置良好教學情景

隨著我國教育的不斷改革，情景教學是如今最流行也最有效的一種教學方式，情景設置具體是教師借助教室這一室內環境，利用一些現代技術，通過暗示或者模擬的手段為學生創建一種符合教學內容的真實環境。在這個情境的設置過程中，需要學生和教師發揮自己的想象，通過讓學生和教師參與教學情境的設置可以有效訓練學生的想象能力，這對于學生想象作文的訓練不失為一種好辦法。其次，隨著科學技術的發展，我們教師在進行情景設置的過程中，可以充分利用現代科學技術，比如說可以借助多媒體在課堂教學中播放一些相關的視頻圖片等教學資源。可以有效激發學生對于設置情景的想象。另外，教師還可以在課堂教學過程中采用小品表演的方式來激發學生的學習興趣，從而提升學生的想象能力。

比如在進行《小蟲子找媽媽》這一篇文章的學習過程中，教師就可以為學生設置相應的教學情景，帶領學生走進大自然，讓學生真實觀察小蟲子的活動，然后時刻引導學生想象，讓學生快速融入情景設置中去。比如說可以在學生觀察蟲子動向的時候提問：“同學們，如果那些被捉住的小蟲子是你們，你們現在心里會有什么樣的想法呢？”通過問題將學生帶入角色當中，這樣的過程可以有效加深學生想象力的訓練，然后及時指導學生將自己內心的想象內容通過作文的方式表達出來。

二、積極引導學生想象

在小學語文作文教學過程中，想象引導訓練的方法也是一種非常常用的教學方法，因為教師是學生學習的引導者，加上小學生的主觀能動性還不夠，因此需要教師的積極引導，學生對于想象的方向和內容都不夠清晰，教師可以利用遞進式的語言來引導學生的想象方向。只要能夠引導學生朝著一個正確的想象方向前進，即使想象空間固定，沒有創新，也能夠有效促進學生想象能力的提升，也能夠有助于小學語文作文教學工作的順利開展。

比如我們在進行《荷花》這一篇文章的學習過程中，利用其中的教學片段來引導學生進行正確的想象，比如說可以提問學生：“同學們，你們知道這些小魚會做夢嗎？他們會做些什么樣的有趣的夢呢？他們做的夢跟他們身處的環境有什么關系嗎？”通過這一系列的問題引導學生進行想象，之后可以讓學生討論，讓學生們的思維在激烈的探討中碰撞融合，從而產生思維碰撞的火花，進而培養學生的想象能力。不同學生有不同的想法，可以為學生提供一個全新的寫作角度，讓學生在想象的海洋中暢行。

三、鼓勵學生異想天開

小學生思維活躍，想象奇特，腦子里充滿了無數的幻想，我們不應該阻止扼殺他們的奇思妙想，而是應該鼓勵他們的異想天開，但是要正確引導學生，將他們的奇思妙想引向正確的方向。這對于訓練學生的寫作想象能力是非常重要的。這種方法的本質就是“放飛”學生的大腦，給予學生更加寬廣的想象空間，即使有時候學生的很多想法都無法用言語來表達，甚至是無法實現的想法，我們也需要給予足夠的鼓勵和肯定。小學生的寫作能力畢竟有限，對于很多的想法無法用文字完整地表達出來，因此我們可以開展“三步走”的教學策略。

比如在進行“未來的我”這一主題的作文寫作訓練的過程中，教師首先應該將作文的主旨以及寫作的大致方向為學生進行詳細的說明，然后給予學生相應的時間作為學生“放飛”自己想象思維的契機，引導學生將自己的想象內容和同學進行分析交流，最后將自己的想象內容整理成文。通過這種輕松的教學方式，不僅可以幫助學生解開自身的想象束縛，更重要的是可以幫助學生緩解自身對于作文寫作的心理負擔，進而激發學生的寫作興趣，從而有助于調動學生的主觀能動性。

小學生處于一個想象力活躍的年紀，因此對于開展想象力教學是非常有利的，我們應該抓住這一時間節點，積極探索創新多種教學方式，切實提高學生的想象創作能力，為學生今后的學習成長奠定堅實的基礎。

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