多維度教育視角看大學生社會公德失范現象

李光婕

摘要：黨的十八大以來習近平總書記對青年學生的思想品德培養有明確的指示和要求，踏實好學、勤儉感恩、謙讓助人、寬容自律是大學生必不可少的思想品質，也是提高大學生社會公德意識的前提。大學生社會公德教育對于和諧社會和個人成長十分關鍵，但是近些年大學生社會公德失范現象普遍存在。本文針對目前大學生社會公德意識失范的現狀，對大學生進行社會公德意識培養，引領社會公德風尚、踐行社會公德規范是思想政治教育工作者嚴肅思考的問題。

關鍵詞：大學生;社會公德;失范現象

社會公德體系中最為基礎的一部分就是社會公德，而人的社會屬性決定了人必須遵守社會公德才能有序的生活在某個區域范圍之內。現代社會的發展使得公共生活領域的范圍越來越大，人們社會公德的體現也越來越明顯。公民如何能遵守社會公德以維護公共社會秩序是一個很值得研究和深思的問題。我國幾千年來的文化體系無不展示出我國禮儀之邦的風范，新時期更是需要將傳統的禮儀風范繼續發揚并傳播，使得我國公民具備良好的社會公德，尤其是在越來越多的社會公共領域。大學生是我國未來的希望，也是我國未來發展的人力源泉，因此我國對大學生思想道德及政治教育十分重視。十八大以來習近平總書記對青年學生的成才提出了明確的要求：“踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律”，同時也強調了社會公德教育對于大學生個人成長和和諧社會構建的重要性。高校是承擔著社會主義文化和精神的傳播和建設，更重要的是有責任培養大學生良好的思想道德和社會公德意識。大學生社會公德失范的主要表現：文明禮貌素養欠缺、助人為樂及公德意識淡化、愛護公物意識薄弱、保護環境意識較差、遵紀守法意識不強，這些都和大學生所處的社會環境、教育環境、家庭環境及個人修身關系密切。對大學生進行社會公德意識培養，引領社會公德風尚、踐行社會公德規范是思想政治教育工作者嚴肅思考的問題。

一、社會公德和大學生社會公德相關研究

（一）社會公德

就我國當前社會公德建設的現狀而言，社會公德是在傳統文化的影響下，社會公德未成為現代社會多數成員真正認同 的道德規范，制約了社會公德機制的形成和發展。張震（2016）由于社會公德教育的不足或者社會公德制度建設力度不夠會導致公民社會公德意識的低下。學者戴芳（2017）認為社會公德建設的最終目的就是公民個人行為的自覺約束，公民個人道德意識的上升體現出了整個社會得到水平的提高。社會公德建設是否有效最終的體現就是公民在公共區域里具體個人行為的表現，因此公民社會公德是個人素質提高的表現，是自覺遵守社會秩序的行為。魯曉琴（2017）認為社會公德的現代建構，是一項涉及經濟、政治、文化、教育等多種因素在內的社會改造工程。由此看來社會的全面發展要依靠于公民個人公德意識的提高，并且在公共場所中能規范的履行個人行為。目前我國要大力培養公民對社會公德的理性認知，以健全合理的獎罰機制來保障良好社會公德的踐行。劉立夫（2017）認為我國公民公德體系的缺失是因為傳統文化傳承和傳播的喪失。公民要積極關心公共社會秩序的構建，并且十分肯定的認同我國的主流價值觀和傳統價值觀，從真正意義上推行內外兼修和天下為公的公德理念。

（二）大學生社會公德

丁業震（2017）指出培養大學生公德意識從本質上就是培養他們在他律性的基礎上有較好的自律性，從他律到自律的過程就是高校培養大學生社會公德意識的過程。我國倡導和諧社會的構建，其基礎就是公民良好的社會公德教育，而大學生作為綜合素養較高的社會群體其社會公德培養更是構建和諧社會的關鍵，可以說成功的社會公德教育保障了社會穩定有序的運轉。冉勇（2016）認為大學生社會公德教育的重心應該基于大學生的認知水平層次上，在此基礎上進一步進行道德認知和情感認知的提升。大學生社會公德教育的難點在于如何把大學生的道德認知情感認知意識轉化到日常生活中習以為常的行為規范，并且在公共場所能較好地體現出來。因此要平衡好道德知識和道德行為之間的關系，這個關系一旦失去平衡，大學生公德失范現象就出現了。大學生社會公德失范的根源來自社會環境、學校教育、家庭環境及個人自身對思想道德認知的水平。

二、大學生良好社會公德養成的意義

社會公德是人類社會前進的過程中必不可少的道德力量，能有效保障社會秩序的穩定和人與人之間關系的和諧，社會公德也是衡量一個社會道德水平高低的重要標尺。

（一）學術意義

從學術角度而言，大多數學者從私德公德、社會公德、日常道德、家庭道德、職業道德和公共道德統一在一起進行研究。就大學生社會公德這個視角的研究還較少，更多的研究將其歸屬到廣義的德育研究中。大學生社會公德建設從本質上而言是為了推動整個社會公德建設。高校作為創造傳播科技知識和先進思想的陣地必須肩負起培養大學生正確社會公德的責任。因此大學生社會公德養成是為了傳承和弘揚我國傳統優秀文化，展現新時期中國大學生風采。大學生社會公德建設從本質上來講是推動社會道德進步的基礎，他們的社會公德水準影響到國家和民族的興衰。大學生社會公德培養的理念對于高校從事思想政治教育的教師及班主任的教育和管理工作起到了有效的指導作用，使得他們在日常教育工作中能清晰地認識到大學生思想品德及社會道德培養的重要性。因此針對大學生這個群體來闡述和分析社會公德失范現象能有效地補充了高校思想政治教育的教學內容，從理論上豐富了德育教育的維度，也對德育教育進行了創新性的探討和嘗試，拓寬了高校德育教育的廣度和深度。大學生在社會文化整體中來看屬于素質較高的一個群體，而且隨著大學教育的不斷加深他們的社會公德意識也在不斷地增強，總體來看他們的公德認知較強，社會責任感和是非觀念較為清晰，對社會公德行為的態度也較為正面。這充分說明我國大學教育在大學生思想道德層面還是取得了一定的成績。良好的社會公德標準是認同尊重他人、遵守公共秩序、愛護公共財產、講究公共衛生等。

（二）實踐意義

目前部分大學生公德失范現象的存在說明我國大學思想道德教育的角度、深度、廣度及層面還存在一些問題。像我國學校德育教育中形式化和功利化教育的傾向始終存在，潤物細無聲的德育教育還不夠細膩，滅火式的德育教育屢見不鮮。大學教育中的德育教育應該重視思想得到教育的層次性，而不是設置建設思想道德的目標。思想道德建設的廣泛性和先進性更是不能混為一談，這樣就會將道德教育的最高目標錯誤的設置為最低目標。高校傳統采用的思想道德教育方式并沒有遵循大學生對知識的認知規律和思想的覺悟水平，抽象的思想道德理論教育盛行，高大而全面的共產主義道德教育架空了道德教育的基礎，忽略了最為基本的社會公德教育。這種舍近求遠的思想道德教育將具體的內容變得抽象，使得有趣的社會公德內容轉化為無趣的說教教育。英雄和偉人遙不可及的思想道德讓大學生感覺到這些道德標準和自己思想道德的形成并無關系。因此思想道德的教育要分層次，站在學生思想道德水平的基礎上進行教育才能取得良好的教育效果，像基本的社會公德教育才是適合學生道德認知的，接地氣的思想道德教育層次。大學思想道德教育中社會公德教育的缺失現狀是時候要改變了。高校德育教育的實踐過程中，將大學生基本的社會公德教育納入教育體系才是目前最應該做的改革。教大學生愛護公物，不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾等說明我國高校在思想道德教育中社會公德教育內容的缺失和理念上的滯后。

三、多維度視角下的大學生社會公德培養

大學生社會公德培養是一個長期而復雜的問題，不是從某一個角度出發就能實現培養目標。社會及教育環境、家庭環境及個人都是影響大學生社會公德形成的因素。也就是說從不同緯度看，社會、個人、空間和時態四個互相關聯的層次是公民形成社會公德的不同維度，公民可以通過社會、教育、家庭及個人確認價值取向并構建社會公德的途徑。公民在個體發展中理解、接受并感受到社會公德的約束力量才能將其持續發展下去，因此社會公德教育是長期的、多維度的、具有交叉性的綜合過程。

（一）社會和教育環境對大學生社會公德培養

社會和教育環境對大學生社會公德的影響要從意識形態層面出發，突破了階級和政治的范疇，從公德與私德的相同之處加以分析和探究。公民社會公德意識的培養和社會及教育環境密切相關，要構建社會公德制度，過于軟弱的社會制度建設和未被社會大多數成員認同的道德規范都不利于社會公德機制的構建和發展。雖然社會公德的表現是個人自覺行為，但是個人公德意識的綜合和提升就能推動社會社體道德水平的上升。大學生社會公德教育是構建和諧社會主義的道德基礎，社會和學校有很重要的責任來培養他們具備正確而完善的社會公德，這樣才能使得社會公共生活穩定和有序運轉。新世紀不同民族和國家的社會道德發展趨勢要進行公民道德素養和公民技能和知識出發，然后進行公民多維度教育。借助于科技的力量合作教學，提高公民道德意識，尤其是社會公德意識的培養和發展。

（二）家庭環境個個人因素

馬克思認為不同國家、不同人種之間，雖然階級不同，民族習慣不同，但是在某些社會公德方面依然存在共識，即“努力做到使私人關系之間應該遵循的那種簡單的道德和正義的準則，成為各民族之間的關系中的至高無上的準則”。社會公德是人們在社會交往中努力遵守的行為準則，這樣才能維護社會成員之間的有序關系，同時也體現出人與人、人與社會、人與自然之間的和諧關系。社會公德意識及行為規范的培養首先是從家庭開始，然后是個人的自我修身和踐行，那么對大學生社會公德失范現象的改變要從自律和他律著手，在他律轉化為自律的過程中大學生的社會公德意識就逐漸培養起來了。家庭作為一個人最先受教育的場所，首先是要培養個體具備基本而有效的道德認知、情感認知和行為規范認知，然后在個人成長的過程中才能將這些有效認知在公共生活中體現出來，進而促進社會公德的實踐。

四、結束語

培養大學生良好社會公德的維度是多元的，和諧的外部社會環境、具有正確價值觀引領的校園環境、良好的家庭環境及網絡環境，加上大學生個人的努力才是良好社會公德養成的最佳途徑。新時期作為國家未來的棟梁之材，大學生需要從自身角度出發，發揮內在自覺性和主動性來提高社會公德意識，然后在社會、學校及家庭的正確引領下塑造正確的社會公德規范，陳偉一個具備良好社會公德的有用之才。

【該項目屬于2018年度高校哲學社會科學專題研究項目（項目編號：2018SJSZ252）】

【參考文獻】

[1]張震.當前社會公德建設的現狀、原因及對策[J]，東岳論叢，2016（6）：66.

[2]戴芳.儒家文化對社會公德建設的影響[J].內江科技，2017（12）：62.

[3]魯曉琴.論我國社會公德的現代建構[J].河北大學學報（哲學社會版），2017（2）：72.