在“發現+”課程中落實美術核心素養

張賀珠

作為整個“發現+”課程的組成部分，美術學科在兼顧我校“發現+”課程理念與學科特點的同時，提出了自己的課程思路：以美術學科核心素養的培養為基礎，調整傳統的課堂模式，突出學生的主體地位，引導學生采用美術的方法去發現，去探究，去解決身邊的問題，并且與其他學科相聯系，提高學生發現問題、解決問題的能力，以逐步培養學生“審美情趣”“勇于探究”“樂學善學”“國家認同”等國家核心素養。

以國家課程為基礎，學生興趣為切入點

作為校本課程設計的基石，國家課程在“發現+”課程設計中的地位值得全體課程參與者給予極大的重視。其中，學科教材和《課程標準》就是我們參考的根本依據。

面塑是我國民間的傳統手藝之一，更是小學階段美術教學中的非遺明珠。面塑源于山西，俗稱花糕、禮饃、面花，目前已被列為非物質文化遺產而得到保護與傳承。如今，面塑作為一種極具中國元素的藝術也受到了社會各界的廣泛重視。教師在教學三年級美術學科的“民間面塑”一課時，也發現學生對這部分內容十分感興趣，學習積極性非常高。基于此，美術教師在“發現+”課程的教學活動中特意選擇了制作蔬菜面塑的學習形式，在兼顧學生興趣點的同時，突出國家課程的指導性意義。

以自主探究為方法，小組合作為途徑

構建生生和諧、師生和諧、發現驅動的課堂，其根本在于發揮學生的主體性地位，激發學生的學習積極性，讓學生自主構建知識和發現問題，并帶著疑問走進課堂，在質疑、釋疑的循環中獲得持續提高。而引導學生進行自主探究是實現這一目標最有力的教學方法。

自主探究法，即學生根據生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論，學習方法，培養創新實踐能力的一種教學模式教育。自主探究并不是學生自己的學習，還需要教師提供大量的輔助，主要包括前期基礎知識與技能的補充，如色彩知識及面塑技法的講解和示范;學習資料的準備，如蔬菜的圖片、藝術表現中需要用到的媒材;創設問題情境，通過設計恰當的教學情境引導學生對問題展開逐步探究，并在其中給予必要的協助。另外，自主不等于自己，在學生的學習實踐中，教師應鼓勵學生開展合作探究，實現小組內同伴之間的互相啟發、互相學習、互相幫助，在培養學生合作意識、提高學生問題解決能力的同時，使學生掌握與他人交往的技巧。

以培養學生素養為根本目標

在《中國學生核心素養》發布的時代背景下，《普通高中美術課程標準（2017版）》也提煉出了自己的學科核心素養，主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五大素養。基于此，我們美術學科的“發現+”課程力求讓學生在學習活動中通過對生活中各種蔬菜的觀察、理解和解讀，并利用彩泥等媒材創造蔬菜形象，從而形成美術學科的基本素養，并在此基礎上提升審美判斷和文化理解的衍生素養。

學科核心素養與國家核心素養是一脈相承的，“發現+”課程讓學生在進行自主探究、藝術表現的同時，關注身邊的生活——蔬菜，獲得解決問題的方法——自主探究，了解國家的文化傳承——面塑，收獲成功的喜悅——蔬菜面塑作品，這些必將提升學生審美情趣、勇于探索、樂學善學、問題解決、健康生活、國家認同等國家核心素養。

總之，作為“發現+”課程中的重要組成部分，踐行課程理念，助力核心素養是美術課程堅定不移的道路。讓我們與其他學科一起，為學生開啟神奇的發現之旅吧！

（作者單位：北京市門頭溝區京師實驗小學）