“發現+”舞蹈課程：核心素養與生活的嫁接

董樊

學生發展核心素養，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，是每一位學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。陶行知先生曾提出生活教育理論，其理論核心是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，主張以人類的生活作為教育內容，在生活實踐中接受教育;把學校里的一切延伸到大自然界中去，強調學做結合。舞蹈學科的“發現+”課程是通過基礎的藝術形式引導小學生在生活與學習中發現美，欣賞美，創造美，是對基礎性課程進行廣度及深度層面上的拓展、延伸，采取課內與課外、分散與集中相結合的方式實施。

鍛煉學生找尋根源、深入探索

舞蹈學科旨在引導學生通過肢體來表達意境，種植活動同樣需要通過肢體進行勞作，因此，將藝術與生活相結合，會更加生動形象地表達內容。于是，基于學校“發現+”課程，我開發了“豐收的喜悅”舞蹈活動，先讓學生知道蔬菜是哪里來的、怎么來的，再將一系列蔬菜種植的過程編排進舞蹈中，這不僅能讓表演的學生體驗到種植的辛苦，同時還能激發學生的學習興趣及表現欲望，也會給觀看表演的學生帶來一定的觀賞性，從而更加直觀地了解種植蔬菜的過程。

培養學生開放思維、自主創編

“豐收的喜悅”舞蹈活動是基于美術課程學生作品再利用，也可以說是一個拓展與延伸，即在舞蹈創編過程中將學生繪制的美術作品——“蔬菜扇”作為舞蹈的道具。同時，每一名學生都是獨立的個體，他們有著自己獨立的思想與想象。因此，在實際的教學過程中，我注重讓每一名學生真正參與其中，激發學生的想象力。在學生進行舞蹈創編時，我引導他們將蔬菜種植到豐收的過程結合自己制作的舞蹈道具進行想象和發揮;也可以根據不同班級的特點、男女生特點等進行分層與分組，讓創編的舞蹈看上去更有畫面感，更加生動活潑。

鼓勵學生勇于表達，大膽展示

舞蹈作為一種表演藝術，除了肢體的動作還需要情緒的表達。舞蹈作品的主題需要通過人物形象進行表達，而人物形象主要來源于生活，其表達的主題是舞蹈的靈魂，是舞蹈的核心。因此，舞者需要充分地理解舞蹈作品的內涵，理解舞蹈中人物形象的性格特征，在表演的過程中將人物形象進行充分地渲染和表現，從而使觀眾能夠理解作品的主題思想，并產生共鳴。舞蹈的內容不是一成不變的，所以，表演者的情緒也要隨之變化;反之，表演者的情緒變化也會影響舞蹈內容的表達。對于小學生來說，想要進行較好的情緒表達，首先需要理清和掌握人物關系、主題背景等，其次還需要教師的指導與鼓勵，讓學生相信自己，從而可以大膽地進行表演。

（作者單位：北京市門頭溝區京師實驗小學）