以“活教育”為指導(dǎo)開(kāi)展活的教育

喬蕊

有一天，一個(gè)小朋友帶來(lái)了一個(gè)杯子，這個(gè)杯子叫樂(lè)扣，因?yàn)檫@個(gè)杯子的蓋非常的特殊，像老鷹的爪子一樣牢牢的扣在了杯子上，很牢固，所以無(wú)論怎樣晃動(dòng)水杯，里面的水都不會(huì)灑?？吹竭@個(gè)杯子，一個(gè)小朋友說(shuō)：“媽媽也給我新買了一個(gè)漂亮的保溫杯，外出玩時(shí)帶著它，我隨時(shí)能喝上溫水”。一個(gè)小朋友又說(shuō)：“媽媽新買了一個(gè)磁化杯，說(shuō)是對(duì)身體有好處的杯子?！边@件事，引發(fā)了幼兒對(duì)杯子的探索興趣。陳鶴琴先生在“活教育”與《新課程》中也明確地提出：“一切課程是兒童自己的，不是教師的，更不是父母和社會(huì)上其他的裝飾品;一切課程是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貎和园l(fā)的活動(dòng)，不能抄襲任何人家……”于是，我抓住契機(jī)，進(jìn)行了“各種各樣杯子”的主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，使幼兒感受到：利用高科技手段生產(chǎn)的杯子豐富了我們的生活，未來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的努力探究和學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出更加漂亮、有用的杯子。在活動(dòng)中小朋友能更加自信地展現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)合作和溝通，這種情感、態(tài)度和互相學(xué)習(xí)的精神對(duì)幼兒一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)一：杯子的秘密

分組學(xué)習(xí)是陳鶴琴先生“活教育”的一種教學(xué)原則，其目的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松自由的環(huán)境，在活動(dòng)中，我提出了“小朋友想了解杯子的一些什么秘密”的問(wèn)題，然后將小朋友分成5-6人一小組，讓他們自由地討論，提出自己想知道有關(guān)杯子的哪些秘密，表達(dá)自己的想法。在這次活動(dòng)中，小朋友充分提出自己想探究的問(wèn)題，“問(wèn)題”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的，幼兒真正的學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索是從“問(wèn)題”開(kāi)始的，同時(shí)，在小組這種寬松的環(huán)境中，孩子表現(xiàn)的欲望更加的強(qiáng)烈，每個(gè)小朋友都是學(xué)習(xí)的主人，并用自己喜歡的方式表達(dá)著自己的想法。

活動(dòng)二：我家的杯子

陳鶴琴提出：“孩子是喜歡探索的，要讓兒童自己動(dòng)手、探索、發(fā)現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)成功”。小朋友對(duì)自己家的杯子感知最直接，為此，我引導(dǎo)幼兒從觀察了解小朋友家中的杯子入手進(jìn)行探索活動(dòng)。小朋友從家中拿來(lái)了各種杯子，此時(shí)，我提出問(wèn)題：“這些杯子有什么不同？”此時(shí)，小朋友用眼睛看，用手觸摸，進(jìn)行觀察比較，通過(guò)小朋友觀察發(fā)現(xiàn)：制作杯子的材料不同，所以，觸摸起來(lái)手的感覺(jué)是不同的，為此它們的名稱也是不同的;它們?cè)陬伾D案、材料、尺寸等多方面有不同，外形不同，所以盛水量不同;材料不同，它們的抗摔程度也是不同的……全班小朋友把杯子按照不同的特征進(jìn)行了分類，他們?cè)谛〗M探索中表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)陳鶴琴“兒童教兒童”的教學(xué)原則。

活動(dòng)三：杯子博覽會(huì)

小朋友對(duì)杯子有了一定的感知以后，開(kāi)始嘗試將杯子展示在展臺(tái)和展板上，首先在杯子的“信息發(fā)布會(huì)”上，小朋友把自己收集來(lái)的有關(guān)杯子圖片、資料、廣告彩圖布置到展板上進(jìn)行介紹，在“杯子博覽會(huì)”上，小朋友將杯子實(shí)物產(chǎn)品進(jìn)行展示，然后通過(guò)小組的形式、結(jié)伴的形式為大家進(jìn)行展示和介紹，在這過(guò)程中，他們進(jìn)行分工，有的幼兒負(fù)責(zé)布置展臺(tái)，有的幼兒負(fù)責(zé)將杯子按照材料的不同進(jìn)行分類，有的幼兒負(fù)責(zé)介紹杯子，在整個(gè)探索過(guò)程中，孩子自由選擇合作伙伴和內(nèi)容，在精神上我注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性、寬松的環(huán)境，同時(shí)給予必要的支持，幼兒在小組中的主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)愿望得以實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)四：杯子的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

它們保溫的效果一樣嗎 小朋友對(duì)保溫杯充滿著好奇，我根據(jù)幼兒的興趣又提出了問(wèn)題：同是保溫杯，但在相同長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，它們保溫的效果一樣嗎？此時(shí)，小朋友都說(shuō)：因?yàn)槎际潜乇?，所以是一樣的。到底保溫效果一樣不一樣呢？我?guī)ьI(lǐng)小朋友進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，小朋友得出結(jié)論：保溫效果和杯子保溫層的質(zhì)量和厚度都是有關(guān)系的。

冰塊放在哪個(gè)杯子中不容易融化 我的這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了小朋友極大的興趣，強(qiáng)烈的好奇心使他們探究的愿望更加的強(qiáng)烈，我和他們進(jìn)行了冰塊放在不同杯子中的“保溫實(shí)驗(yàn)”：他們準(zhǔn)備了紙杯、玻璃杯、塑料杯、保溫杯，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)小朋友發(fā)現(xiàn)：放在保溫杯里的冰塊最不容易融化。

活動(dòng)五：我設(shè)計(jì)的杯子

小朋友對(duì)杯子有了感知以后，他們認(rèn)為：保溫杯除了有保溫效果以外，還應(yīng)該有其他的一些功能。于是他們開(kāi)始了自己大膽的圖面設(shè)計(jì)，如會(huì)發(fā)光的杯子，會(huì)唱歌的杯子，能看時(shí)間的杯子……在設(shè)計(jì)中，小朋友充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造來(lái)自于想象，在設(shè)計(jì)中，小朋友的美好愿望再一次得到展現(xiàn)。

實(shí)踐效果與反思

通過(guò)實(shí)踐我更加感悟到：一切課程是兒童自己的。因此，作為一名教師，一定要掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，理解教育的過(guò)程必須是幼兒自己的探索觀察，教師要為幼兒提供一個(gè)提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題并用自己的能力去探知問(wèn)題的氛圍。同時(shí)主題活動(dòng)還應(yīng)培養(yǎng)幼兒合作探知的能力，因?yàn)樘街且粋€(gè)能動(dòng)的過(guò)程，僅僅是動(dòng)手操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒自主合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

我們生活在一個(gè)信息時(shí)代，高科技的產(chǎn)品、現(xiàn)代化的生活用具會(huì)不斷地走進(jìn)孩子們生活，關(guān)于杯子主題探究?jī)H僅是開(kāi)始，探究的途徑、方法也會(huì)有很多，只要我們老師帶著一顆探究的心，注意在精神上要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性、寬松的環(huán)境，同時(shí)給予必要的支持，相信未來(lái)的科學(xué)創(chuàng)造會(huì)越來(lái)越多，我們的生活也會(huì)更加的美好。

（作者單位：北京市通州區(qū)臨河里幼兒園）