引導學生挖掘生活的美，提高學生藝術創作水平

張紅飛

【摘? 要】美在于發現，美在于挖掘。小學美術教育是一門藝術教育，是教師有計劃、有目的、有組織的對學生進行的一種審美教育活動。教師要引導學生發現生活中的美，立足實際生活，讓學生知道美無處不在，就在于發現與表現。教師要鼓勵學生發現生活中的美，感受生活中的美，表達生活中的美。

【關鍵詞】生活教育;藝術氛圍;審美情操

愛美是人的天性，愛美之心人皆有之。美在于發現，美在于挖掘，美在于創造。小學美術教育是一門審美教育課程，教師要引導學生發現生活中的美，立足生活實際，鼓勵學生發現生活中的美，感受生活中的美，學習用自己喜愛的方式，表達對生活的熱愛，對美的情感表達。

《小學美術新課程綱要》明確指出，教師要引導“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，激發創造精神，發展美術實踐能力?！泵佬g教學最終目標在于創作，在于表現美。那作為一名小學美術教師，該如何引導學生發現生活中的美，挖掘生活中的美，學會表達美的感受呢。下面談談自己的一些看法。

一、學會觀察，不斷積累創作素材

小學生好奇心強，求知欲旺盛，他們對于新奇的事物總是抱有很強的好奇心。教師要從學生的特點出發，引導學生發現生活中美好的事物，幫助學生積累藝術表象資料，為更好的進行藝術創作打下堅實的基礎。

比如春天來了，學校里新增加了好多樹木和花卉，教師要求學生說出樹木的名稱，用繪畫或者手工形式，表現樹木的模樣。對于新鮮事物，在教師沒做任何要求時，孩子們一開始只是遠遠的觀察樹木，竊竊私語、細聲討論。在教師提出具體要求后，他們帶著目的重新觀察樹木特征。有目的的觀察下，他們發現了樹木的樹干顏色，由幾種顏色組成，面陽的一面顏色淡一些，背光的一面顏色深一些。有的孩子發現了葉子有大小之分，有的發現了葉子的顏色也不純粹是綠色，有的葉子一半發黃，一半發紅。帶著要求觀察周圍的事物，孩子們主動性、積極性得到增強，他們知道從葉片形狀、顏色，樹干、樹枝特點等方面，重新發現生活中樹木的細微變化，而這些細微變化，學生用畫筆、顏料具體表現出來的時候，作品會顯得更加生活化、形象化，有生命力。

二、關注生活，實踐中提高創作能力

藝術來源于生活，又高于生活，藝術是真實生活的寫照，因此，在學生的藝術作品中，一切的思維與藝術形象的塑造，應是反映現實生活的。

比如在美術教學中，教師要求學生用簡單的筆觸描繪雨中的場景。有的孩子從風吹傘面，人們頂風逆行，表現風雨的強大;有的從地面上滿街的水，表現雨下得很大;有的重點描繪水從莊稼地里的小溝，在潺潺地向小池塘流淌，表現雨很大，還有的用寥寥幾筆，描繪在雨中奔跑躲雨的小貓，渾身濕淋淋的小兔，小河里濺起的大塊水花。

從孩子們的畫作中，教師看到了學生在生活中的細心觀察，看到了學生能從“雨”想象到“濕淋淋”“水花”“躲雨”等與主題有關的畫面，孩子們的想象力異常豐富，表現力也有強烈的張力。但是一節課，教師也發現了有幾幅畫似乎不太對勁，教師將這幾幅畫放在投影儀下，請大家欣賞辨別評價。很快，有學生看出了問題。原來其中一幅畫面上明顯是風雨交加，風從一邊向另一邊吹，但是，畫面上的雨滴卻是垂直向下的。還有一幅，孩子們也看出了毛病，原來是風雨交加，雷電閃爍，畫面上幾個孩子躲在大樹下。其他同學提出，打雷天躲在樹下容易引發觸電，很危險，是不可取的。聽了大家的話，創作者恍然大悟，趕緊接下來繼續畫了下一幅，畫面上孩子們驚恐的四散奔逃。添加后的畫作贏得了大家陣陣掌聲，因為他用寥寥幾筆畫出了孩子們懼怕、驚恐、彷徨的表情。

讓孩子們參與美術評價，學習找錯，極大地提高了學生的審美能力，也讓大家能引以為鑒。

三、激發情感，提高學生藝術表現力

教師要將美術教學融入生活元素，培養學生的個性和創造力，使學生的綜合素質得到更好的發展。喜怒哀樂是每個人都必須具有的情感，是人之常情。在小學美術《我喜愛的漫畫》中，教師著重引導學生觀察漫畫中人物的表情特征，自大的特安普、搞笑的馮鞏、小眼睛的林憶蓮，引導學生學習抓住人物表情中最顯著的有別于他人的特征，將“亮點”放大，突出人物顯著特征，豐富人物形象。在教師的鼓勵下，孩子們相互找自己熟悉的小伙伴，努力尋找對方身上的特殊標記，將之放大。當作品展出時，孩子們紛紛猜測畫面中畫的是誰，每當猜對，人群就爆發出陣陣歡呼聲，這既是對創作者最大的肯定，也是對作者最高的獎賞，對于增強學生自信心，具有極大的推動作用。

總之，在小學美術活動中，教師要將藝術創作與生活實踐結合起來，在生活中，引導學生學會觀察，學會在生活中尋找細微的變化，提高學生的觀察力、分析判斷能力，幫助學生不斷積累創作素材。同時教師要開展生活化的美術課程，讓學生習得藝術創作的基本技能與方法，感受美術活動的樂趣，從而學會表達自己的情感和情緒，提高學生的藝術創作水平。

【參考文獻】

[1] 律攀攀.生活化教學，讓美術課堂“有滋有味”[J].學周刊，2019（09）：150.

[2] 張凱越.小學美術教學中生活情趣化探析[J].教書育人，2019（07）：60.

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實驗學校）