情境教學中地理綜合思維素養的培養

黃曉紅

中學地理課程的價值主要體現在：幫助學生感受和理解不同區域的自然和人文地理特征，引導學生能從地理視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力。在高中地理學習中，無論是對區域環境特征的認知還是對區域發展問題的理解，都必須調用區域分析與綜合的方法來認識和把握，需要綜合考慮區域內各自然要素的相互聯系與相互作用以及對人類活動的綜合影響。可見，地理綜合思維是高中地理學習者必須具備的一個地理核心素養，也是我們地理教學者必須注重培養的學生地理核心素養之一。

課堂教學中對情境材料的應用就好比漁人捕魚用的餌料和漁網，漁人要有好的收獲就必須選擇適合的魚餌并能做好撒網和收網工作。所以，如何巧妙利用情境教學培養學生的地理綜合思維素養，我覺得必須注重以下三個教學環節：

一、做“餌”——情境材料的選擇

地理學科知識具有很強的實踐性，課堂教學的情境最好選擇貼近所教學生生活實際的情境材料，運用生活中真實的生活情境易于激發學生的學習興趣，便于展開有效的課堂師生互動和生生互動的教學活動，利于培養學生觀察、分析和解決實際問題的能力。情境材料可以不問出處，只要是真實存在的處于學生最近發展區的都可以選擇，但必須是為完成某一教學目的而精心選擇的，能夠為課堂教學活動設計而服務的，便于展開地理問題設計的，利于學生進行課堂實踐活動的。比如：在“主要農業地域類型”中“大牧場放牧業和乳畜業”一課教學時，我就選擇了兩張學生熟悉的圖（肉牛和乳牛）。

二、撒“網”——情境材料的運用

“餌”做好了，接著就是如何圍繞著“餌”撒“網”，即情境材料的地理問題設計，這是課堂教學中教師發揮主導作用的關鍵環節。設問環節好不好，不僅影響情境材料的教學價值，還會直接影響到學生課堂學習的效果，進而影響學生地理核心素養的培養。基于綜合思維素養的培養，情境材料的設問可以做好幾步走：

第一步，梳理情境材料所涉及的知識點，明確可以從哪些方面設問。某一情境材料往往涉及多方面的地理知識，比如：與牛有關的知識點有牛的分類，牛的生活習性，牛所屬的農業生產類型、特點以及區位因素等等，這就需要全面考慮。

第二步，研究各知識點相關問題塊的推進順序。因為每個知識點都會對應著不同的地理問題，所以設計的地理問題必須依據這些知識點的內在聯系組織好先后順序。

第三步，展開情境材料的具體問題設計，主要考慮的是怎么問最好。圍繞情境材料展開設問，必須緊扣新課程標準要求，要凸顯地理學科的特色，并注重地理綜合思維素養的培養。地理問題的設計最好能注重地理結構問題的設計，利于學生形成良好的地理思維過程，并利于培養學生的地理綜合思維素養。比如：在“大牧場放牧業和乳畜業”一課教學時，我結合兩頭牛進行了如下設問（并及時進行板書）：1.如果要吃肉，殺那頭牛？（辨認不同牛以及相關的不同農產品）2.由圖可以看出它們的體質各有什么特征？3.它們的伙食和住所又會有怎樣的區別？在學生對這兩頭牛的生活習性大致了解的基礎上，進一步引出在一個區域大規模進行養殖將形成不同的農業地域類型（大牧場放牧業和乳畜業），接著結合板書進行深入設問。4.結合它們的產品、伙食和住宅特點，思考發展大牧場放牧業和乳畜業的特點以及必須具備哪些有利條件？

在師生互動過程中，教師不斷地完善板書，逐步構建知識結構網絡，培養學生的地理思維為學生的地理綜合思維的培養“搭橋修路”，最后撒下的“網”就是板書設計。

三、收“網”——情境材料的提升

如果教師的設問就是給魚兒“撒網下餌”，那么學生的回答就好比魚兒“覓餌咬網”，師生的問答互動過程完成后，教師必須及時收“網”才能有好的收獲。

比如：在“主要農業地域類型”中“大牧場放牧業和乳畜業”一課教學時，通過對兩頭牛的生活習性和區位條件比較分析活動后，學生逐步清楚大牧場放牧業和乳畜業，這時就可以進入收“網”環節了，就可以設計了下面的學生合作探究活動：

探究活動一：結合材料分析，兩個地區分別適合發展哪種農業地域類型？說出理由。

材料1.潘帕斯草原，夏季溫暖，冬季溫和，年降水量1000～250毫米，由東南向西北遞減，草類生長茂盛，畜產品主要出口西歐。面積約76萬平方公里，人口密度為16人/平方公里。以布宜諾斯艾利斯為中心，鐵路、公路呈輻射狀伸向全國各地，沿海港口眾多。

材料2.西歐地區，約500萬平方公里，人口約為5.1億。區域內經濟發達，城市密集。氣候溫和，全年降水量季節分配均勻，陰雨天多，日照較少，適宜多汁牧草生長。

探究活動二：

材料3.我國內蒙古、新疆等地區，面積廣闊，人口稀少。屬于溫帶大陸性氣候，冬冷夏熱，較為干旱，地形以高原為主，對外交通聯系不便，多為粗放式放牧或游牧業。主要畜種為馬、牛、羊等，肉類出口僅占世界肉類出口總量的2.06%。部分地區生產條件相對落后，重大動物疫病形勢嚴峻，受利益驅動，畜產品質量問題突出;草場嚴重超載，土地荒漠化日益加劇。

結合材料3探究：

①該地區在氣候、位置、交通、生產和經營方式等方面和潘帕斯草原的大牧場放牧業有什么區別？②如何促進我國畜牧業良性發展？

學生要完成以上的探究活動，必須綜合前面的所學進行全面分析和思考，這樣的學生活動利于培養學生用綜合的地理思維分析和解決問題，逐步形成綜合思維能力。

學生地理綜合思維核心素養的培養是個長期工程，需要教師在平時的課堂教學實踐活動中不斷地努力，始終注重學生地理學習習慣的養成和學生地理思維的培養。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）