淺談幼兒語言素養的培養

徐敏

幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，是語言發展，特別是口語發展的重要時期，也是抓好語言素養培養的關鍵期。通過提高教師語言素養，為幼兒提供多種表達機會，從小培養閱讀興趣，幼兒園、家庭、教師、家長多方聚力，引導幼兒聽、讀、講、畫、記多元參與，科學、高效地培養幼兒的語言素養。

多角度提高教師語言素養

葉圣陶說：聽就是讀，用耳朵讀。幼兒每天聽到什么，就像他們閱讀到什么一樣，很大程度地影響著語言素養的發展。作為幼兒生活中的重要他人之一，教師積極的語言態度和語言能力，是一種關鍵的教育環境和隱性的課程。如教師的普通話標準、談吐親切有禮、表達準確簡練、聲音抑揚頓挫，為幼兒語言態度和語言能力的生長營造了規范的語言環境。

多層面提供語言表達的機會

“生活即教育，教育融生活”，發展幼兒的語言能力，關鍵就要使幼兒有適宜的語言表達和交流機會。要充分發揮每一個環節的教育作用，為幼兒創造盡可能多的語言交流機會，營造一個有溫度、有寬度、積極的語言環境，使幼兒想說、敢說、喜歡說，語言素養得以自由、蓬勃的生長。

“小小發言人”活動，給幼兒提供數量更多的語言表達機會 小小發言人活動由新聞發布員、天氣預報員、營養發布員、國旗下演講人等幾部分組成。在新聞發布員活動中，播報員需提前一天收集自己感興趣的新聞，用心傾聽，反復地練習，使之用詞逐漸準確，表達逐漸完整。每次新聞播報結束后，“小小新聞評論員”就根據新聞內容發表自己的感想，使全體幼兒都參與到找新聞、講新聞、聽新聞、評新聞的過程中，為幼兒提供了數量更多的語言表達機會，在不斷的聽、講實踐中實現語言能力的提升。

班級區域活動，為幼兒提供趣味更濃的語言表達機會 在大班角色游戲“十元快餐外賣店”的熱鬧場景里排隊點餐的顧客，彬彬有禮的接待員，滿頭大汗的廚師，認真仔細的收銀員，忙忙碌碌的外賣員，孩子們既有明確分工又密切合作。

游戲幾乎是幼兒語言素養發展最適宜的土壤。在游戲情境中，每一個角色每時每刻都在接受語言方面的挑戰。顧客需要清楚地描述出對飯菜的要求，接待員需要認真傾聽，才能理解顧客點的菜品及口味要求，同時還要用大家看得懂的方式將菜名、口味、地址、價格記錄下來并準確傳達給廚師。

在游戲的過程中，幼兒不斷深化、豐富、提升游戲水平，從中獲得快樂的游戲體驗，同時傾聽、理解、記錄、語言表達、交往及創造性等多方面的能力都得到了提升。

特色主題活動，提供質量更優的語言表達機會 一是找準家園契合點，精準發力，豐富幼兒經驗，讓幼兒的語言表達更豐富。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力”。除日常保教，家庭教育的有效引導，也可促進幼兒的語言發展。

二是針對幼兒興趣點，精準發力，增加幼兒主動性，讓幼兒的語言表達更有品質。每周一次的玩具分享會，每位幼兒都會帶一件心愛的玩具和小伙伴相互交換。為了將自己的玩具“推銷”出去，他們會用極富個性的語言來描述。同時，在相互交換的時候也會做好書面協議，在玩的過程中主動交談，不斷地嘗試和改進語言溝通方式，解決問題，實現目的，綜合提高幼兒的語言素養。

多舉措培養終生閱讀的興趣和能力

閱讀是關注幼兒當下，著眼幼兒一生的“育根”活動。通過培養幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力，養成終生閱讀習慣，為幼兒語言素養的提升營造了有深度的環境。

開放式的閱讀環境，讓閱讀更隨性一個多樣、開放、充滿童趣的閱讀環境，使幼兒的閱讀更隨性。在班級，私密、溫馨的閱讀角;在大廳，舒適、開放的閱讀區;在閱覽室，藏書豐富，設計精妙，孩子們都可以在沙發上、地毯上、樓梯上找到自己喜歡的位置，或獨自專注地讀，或與同伴邊讀邊竊竊私語，自由而隨意，家長也可以隨時借閱。

豐富多彩的激勵活動，讓閱讀更入心猶太人為了讓孩子愛上讀書，會在書頁上涂抹蜂蜜，以此來激發孩子讀書的愿望和興趣。我們在引導幼兒閱讀的過程中，通過微信群每日閱讀打卡、小小朗讀者、幼兒個人圖書展、生命的禮物等多種活動，來激發和持續增強幼兒的閱讀興趣，從而使閱讀逐漸成為習慣。

多方式開展表征活動

除了在日常的生活活動、美工活動、搭建活動中發展幼兒手部小肌肉的靈活性和力量之外，幼兒園還通過畫計劃、寫日記、做記錄、畫規則等多元化的活動，助力幼兒前書寫能力的養成。如：如國慶假期，孩子們嘗試用不同的方式寫旅行日記，記錄了“七天小長假”，這些日記有照片、有繪畫、有符號等，相信“書寫”日記也會幫助孩子留下深刻美好的回憶。

幼兒想說，是培養語言能力的前提;幼兒愿說，是培養語言能力的基礎;幼兒會說，是培養語言能力的目的所在。教師一直致力于精心地為孩子們營造語言環境，悉心地為孩子創造表達機會，用心地指導幼兒的語言發展，以愛與專業，為幼兒語言素養的發展，提供沃土和優良的環境，育根，育心，更育未來。

（作者單位：山東省膠州市海口路幼兒園）