高中政治教學采取活動教學模式的探討

閆所花

【摘? 要】政治是集綜合性、專業性、思想性于一體的學科，然而許多教師在教學過程中使課堂偏向于道德說教，而對于學生情感態度、價值觀的塑造則稍顯不足。習近平總書記在全國教育大會上指出教育應堅持立德樹人的根本任務，加強學校思想政治工作，推進教育改革。因此，教師要摒棄傳統課堂的弊端，將學生從枯燥、乏味的課堂中解放出來，幫助學生提升思維能力 ， 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而落實政治課堂“立德樹人”的根本任務。

【關鍵詞】活動;政治;原則

活動教學堅持“以活動促發展”的指導思想，倡導以主動學習為基本習得方式，活動教學中有效的活動方式強調一定理念的滲透、突出基本操作要素，力求給予教師發揮創造性更大的彈性空間。活動教學模式指的是以學生為主體，以活動為中心的教學方式。早在 19 世紀杜威就曾提倡活動教學， 主張在課程中融入活動要素使學科教學“活動化”，從而使課堂與學生融為一體，促使學生在實踐活動的中更好地成長。因此，教師要善于運用活動教學方式觸動學生內心，實現“內化于心，外化于行”的教學目的。

1.高中政治教學采取活動教學模式的原則

1.1自主性與研究性相結合

教師開展活動教學需要突出學生的主體性，調動學生的積極性，讓學生主動參與，而不是被動接受。有時學生還需要動手操作，研究事物、現象的發展規律，使學生在活動過程中親身觀察事物的本質特征、研究事物發展的過程，從而讓知識真正融入學生的血液。

1.2實踐性與創造性相結合

學生的實踐不僅指動手、動口、動耳、動嘴的實踐，還需要配合動腦的實踐。學生能在自主實踐過程中獲得知識技能，培養正確的情感態度與價值觀，從而找到“生命的依歸”（生命的依歸指的是學生在走進活動、感悟活動時與事物、現象以及自己的心靈溝通，從而拓寬生命的意義）?；顒咏虒W模式的原則之一就是培養學生的創造力，諸多活動都需要學生發揮想象力去創造?；顒咏虒W模式一方面鼓勵學生大膽去創造、求新， 另一方面能使學生認識新事物以及在認識新事物的過程中獲得相關的技能與方法。

1.3情感性與體驗性相結合

教師在選擇活動內容、設置活動時，需要融入情感，讓學生在自主探究、親身體驗中獲得豐富的體驗感受，體驗知識背后的豐富含義，親身參與知識的構建，并融入自己的思考， 從而達到師生情感的共鳴，促進學生對于生命的別樣理解， 使其形成對于自然、天地的敬畏。

1.4整體性與開放性相結合

活動教學模式貫徹新課標的三大目標——知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。教師在設置活動目標、選擇教學內容時，要從新課標的三大目標出發， 用整體性思維來組織教學活動。開放性指的是師生的活動時間與空間不受限制?；顒拥目臻g不僅包括博物館、工廠等社會性空間，還包括大自然。而活動開展的時間不應局限于教學時間，周末、節假日等都能是開展活動的良好時機。時空的開放性不僅能解放學生的天性，還能增強學生熱愛大自然、保護大自然的意識。

2.高中政治教學采取活動教學模式的策略

2.1推陳出新，創設多樣化情境

第一，問題情境。創設問題情境的前提條件是符合學科的學習，不能偏離教學的軌道，同時也符合時代的價值引領。而情境材料的選取應取材于現實生活，不僅要服務于學生素養與能力的提升，而且要促進學生將理論知識與實踐結合。一方面，教師在教學過程中能通過提問促進學生的思考，增強師生的互動交流;另一方面，學生大膽、自主的提問、回答能反映學生的學習效果。如在教學“只有社會主義才能救中國” 一課時，教師可以向學生拋出“你能結合具體事例闡述一下為什么只有社會主義才能救中國嗎？”教師既可以讓學生當堂發言，鼓勵學生暢所欲言，也可以鼓勵學生課后查找資料， 在下一節課進行討論。

第二，故事情境。創設故事情境能增強政治課堂的趣味性， 提升政治課堂的魅力。故事能引人入勝，積極的故事能產生催人上進的力量，促使人更加積極樂觀地對待生活中的苦難。教師創設故事情境，可借助故事中的積極因素潛移默化地影響學生，培養學生良好的道德品質。故事內容的選取可以基于歷史人物，也可以基于普通的老百姓，關鍵在于能否結合教學內容開展，不脫離正常的教學軌道。如在教學“新時代的勞動者”一課時，教師可以選取一位普通的快遞員的故事，也可以選取一位泥瓦匠工人的故事，讓學生體會勞動的價值和意義，引導學生樹立平等的職業觀。故事情境的創設既可以是新故事，也可以是老故事，關鍵在于是否貼合教學目標、教學內容，能否打動學生的內心。

2.2結合時事，關注社會現實

關注時事，能將教學的空間擴展到課外，擴展到社會現實生活中，也能促進學生將在課堂上所學的理論知識運用到實踐中，讓靜態的知識“變活”。通過對時事的探討，教師能從中了解學生的觀點，這樣不僅有助于調整教學內容與進度，也有助于師生共同成長。學生也能從集體討論中學會辯證地看待社會時事，學會從多方面去考慮問題。如在教學“傳統文化的繼承”一課時，教師可以針對李玉剛的故事，詢問學生對于此事的看法，引導學生暢所欲言，并讓學生學會傾聽他人的意見，從而培養學生的表達交流能力，促進學生政治核心素養的發展。

2.3多樣活動，打造趣味性課堂

活動教學的形式多種多樣，包括政治知識競賽、小組辯論、演講比賽、模擬法庭等，既可以活躍課堂氛圍，又能讓學生學到知識與技能，提升學生的思維能力與政治素養。但在設計教學活動時，教師要注重對活動內容的選擇，既要實現教學目標，又要貼合學生的“最近發展區”，促進學生的進一步發展。如教師可以在上課前三分鐘設置演講活動，每次讓一位學生選擇自己感興趣的議題做一次小演講，既能鍛煉學生的表達能力，又能提升學生的思維能力與政治素養。教師還可以開展知識競賽活動，既能提升學生學習政治知識的興趣，也能實現以學生為主體的教學。

3.結語

高中政治教學作為塑造學生正確價值觀的主陣地之一，應該與時俱進、革故鼎新。為此，教師可運用活動教學模 式提高課堂教學效率，這種教學模式對學生學習政治知識、樹立正確價值觀以及提升政治素養都具有深遠的影響。將 活動教學模式融入政治課堂，能有效深化學生對政治知識 的認知，為學生成長為優秀的社會主義建設者和接班人奠 定扎實的基礎。

參考文獻

[1]習近平 . 堅持中國特色社會主義教育道德發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人——在全國教育大會上的講話 [R]. 北京 ： 人民出版社 ，2018.

[2]王囡 . 活動教學中活動方式有效性研究 [D]. 重慶 ： 西南大學 ，2010：114-154.