如何在藝術活動中讓幼兒起到主導作用

張苗苗

【摘? 要】藝術是幼兒所必須具備重要綜合能力，藝術綜合能力的提升不僅可以培育幼兒的氣質和審美，同時也是個人能力的重要附加值。隨著時代的變遷，如今從幼兒時期對藝術的培育就格外關注，通過藝術活動的加持來提高幼兒的藝術綜合能力是非常可取的。本文主要淺析在藝術活動當中，如何讓幼兒起到主導作用，調動幼兒的積極性，切實完善幼兒的藝術綜合素養展開深刻討論。

【關鍵詞】藝術活動;幼兒;主導作用

引言

在新教育的實施標準下，越來越注重幼兒在藝術教學中的主導地位。但在以往的藝術活動當中，通常都是由教師主導，打著“幼兒藝術活動”的旗號，其活動內容和形式都是按照教師的想法來實施的，這不但降低了幼兒對藝術活動的參與度，也影響到了幼兒藝術的創新和學習，這樣的藝術活動缺少根本意義，也無法體現幼兒的主導地位。因此，在要想在藝術活動中著重體現幼兒的主導地位，讓其進行最大發揮，提高幼兒對藝術的學習興趣，還需結合以下幾點：突出主導地位，調動興趣、豐富藝術活動，提高參與度以及開展實踐活動。從這些層面來具體進行深刻探討，既要提升幼兒在藝術活動中的主導作用，也要保障藝術活動的實效性。

1.突出主導地位，調動興趣

要想提升幼兒在藝術活動中的主導地位，幼師在日常的活動當中就要先突出幼兒的主導地位，調動其對活動的參與興趣，讓幼兒自主地參與其中，參與活動的組建及其過程才能體現幼兒在其中的主導位置。在以往的藝術教育活動中，幼兒的年齡尚淺，教師總會習慣性的作為主導，要求幼兒進行藝術活動，并且對幼兒在活動中需要學習的內容也一應安排，幼兒只有被動的遵從，這其實不利于幼兒的身心發展。因此，在如今新教育的實施中，教師要突出幼兒在藝術活動中的主導地位，調動其興趣，才能體現幼兒在藝術活動中的主導作用。例如，在進行繪畫藝術活動的時候，通常教師會給予主題，比如，以“我的父親”為主題進行繪畫創作，這樣很大程度局限了幼兒的想象力，既要迎合主題，還要有繪畫質量，這無疑為幼兒增加了難度，而且繪畫活動還是按照教師的想法來進行，沒有突出幼兒的主體地位。因此，在這樣的繪畫活動進行中，教師要結合幼兒的特性，既然是繪畫活動，本該就是豐富多彩，有些幼兒喜愛水粉，那么可以按照自己的喜好進行水粉畫的創作;有些幼兒喜愛油彩，那么可以進行油畫的創作。不要規定主題，讓幼兒發揮自己最大的潛能，調動幼兒的參與興趣，同時也讓幼兒參與到繪畫的活動組建當中，比如，可以在班級當中，讓幼兒全權主導繪畫活動的開展，有興趣參與的幼兒可以主動報名，從活動的形式到內容，都讓賦予幼兒最大的支持，教師要從旁協助。完全突出幼兒的主導地位，讓幼兒有“被需要”的感覺，才能調動起他們的興趣和積極性，讓幼兒在藝術活動中發揮主導作用。

2.豐富藝術活動，加強藝術創造

在這個過程當中，豐富藝術活動，加強幼兒的藝術創造，也是在藝術活動中讓幼兒占據主導作用所帶來的積極意義。藝術在于創造，就是因為在不斷地創造過程中，才形成了藝術。如今，在藝術活動當中，之所以要讓幼兒占據主導，正是因為要提升幼兒的藝術創造能力。教師要明確目標，積極貫徹，再豐富藝術活動的同時，要對幼兒的創造能力進行循序漸進地提升。在過去的藝術活動中，內容過于單一，循規蹈矩的形式也限制了幼兒的想象力和創造力。因此，為了讓幼兒的主導作用在藝術活動中更好的體現，首先，教師要對幼兒的主導地位正確看待，不可忽視，要了解這樣的新教學方式所帶來的積極意義;其次，豐富藝術活動內容，加強對幼兒的藝術創造培養，例如，在詩歌朗讀的過程中，可以與音樂進行結合，達到藝術創造的效果，如果讓幼兒單純進行詩歌朗誦，難免會讓其感到枯燥，也不能很好地讓幼兒集中注意力，但是加上音樂的輔助，整個詩歌朗誦的感覺就會不同，還會加強幼兒的代入感，比如，在《靜夜思》的詩歌朗誦當中，可以搭配《高山流水》這樣具有古風意境美的音樂，根據音樂中的節奏來合理安排詩朗誦的節奏，要注意其抑揚頓挫。這樣與音樂搭配在一起，不但不會讓幼兒覺得枯燥，還會讓幼兒主動參與其中。同時這樣的結合也可以對幼兒的藝術創造起到促進作用，這樣幼兒在進行詩朗誦的活動時，也會自主的尋找合適的配樂，抑或根據音樂的節拍，將詩詞串聯成一首歌曲，進行藝術的加工創造。這些都是以幼兒在藝術活動中占據主導地位所帶來的積極影響，不但可以讓幼兒學習更多的知識，同時也提升了幼兒的藝術創新能力。

3.開展實踐教學，拓展幼兒視野

為了幼兒在參與藝術活動時更加游刃有余，增強幼兒的自信心，切實提升藝術綜合能力，在日常當中，教師要開展實踐教學，拓展幼兒的視野，讓幼兒讓實踐教學中吸取有用的知識，體現在藝術活動中的主導作用。過程當中，首先，教師要運用多媒體進行輔助教學，讓幼兒觀看相關藝術活動視頻，學習相關活動流程，開拓幼兒的視野，讓幼兒了解更多的藝術活動形式;其次，在這個基礎上，也要在班級當中多多組織藝術活動的進行，要讓每個幼兒都可以參與其中，例如，可以用小組的方式來進行輪替制，如，這次舉辦音樂唱歌比賽，由其中兩名幼兒全權負責，那么下一次進行別的活動時，就換成另外兩名幼兒來負責，以這樣的形式來激勵幼兒，同時也給了每個幼兒機會。通過這樣的實踐教學，不僅提高了幼兒的綜合能力，也讓幼兒在藝術活動中占據了主導作用，完全調動了幼兒的積極能動性，使其更加自主性的參與到藝術活動中，間接提升了藝術活動的質量和效率，在這樣的積極氛圍下，也保障了幼兒良好的學習環境。

4.結束語

通過藝術活動來體現幼兒主導作用的過程中，教師要注意突出幼兒的主導地位，調動其對藝術活動的參與興趣，讓幼兒在活動中發揮自己最大的潛能，才能讓幼兒覺得“被需要”，同時體現幼兒在藝術活動中的主導地位;豐富藝術活動，加強對幼兒的藝術創造，教師要尊重幼兒在藝術活動中主導作用帶來的積極意義，豐富活動內容，提升幼兒的藝術創造力也是藝術活動的宗旨;開展實踐教學，拓展幼兒視野，同時也提升了藝術活動的質量和效率，保障了幼兒主導地位的同時，也提升了藝術活動的實效性。

參考文獻

[1]夏冬.為了幼兒心中那顆“美的種子”——淺談如何引領幼兒成為藝術活動的主人[J]，天津教育， 2015（2）：120-121.