悅讀，開啟初中英語閱讀教學的金鑰匙

朱利平

摘要：悅讀，簡而言之，就是快樂閱讀。悅讀課堂的構建，就是通過有效的方法讓學生對閱讀產生興趣，敢于閱讀，樂于閱讀，并且在閱讀中有收獲、有感悟。本文結合教學實踐，探究了初中英語閱讀教學中營建悅讀氛圍、提高閱讀教學質量的策略。

關鍵詞：初中英語? ?閱讀教學悅讀

一、初中英語閱讀教學應與激發學生閱讀興趣相結合

在初中英語教學中，首先，教師要以恰當的教學方式激發學生的閱讀興趣。如旅游、游戲、影視、美食等，這些內容可以很好地調動學生參與互動的積極性，使學生樂于互動。因此，教師應以真實的情境還原社會生活，讓學生在具體的情境中學習英語知識，體驗英語學習的樂趣。其次，教師要融入英語句型、語篇知識等，激發學生的學習興趣。這就要求教師在課件設計、提問方式上遵循學生的認知心理，了解學生當前的想法，畢竟學生的學習時間有限。如教師可以適當播放一段英語笑話或者英語小故事，引起學生的關注，再通過布置個性化的閱讀任務、設計多樣的閱讀形式，讓學生明確閱讀目標。最后，教師要根據教學需要設計一些學習任務，讓學生上臺展示。如教師可以讓學生上臺進行英語對話，用英語流利地表達自己的見解，演唱英文歌曲等，從而達到進一步激發學生閱讀興趣的目的。

二、注重融入趣味元素，活躍閱讀氛圍

筆者認為，教師構建悅讀課堂，融入趣味元素，活躍閱讀氛圍，是提高初中英語閱讀教學的主要途徑，學生只有在愉悅輕松的氛圍中，才會身心愉悅，全身心地投入其中。為此，在初中英語閱讀教學過程中，教師應注重融入趣味元素，善于運用游戲、表演等趣味教學方法，以活躍閱讀氛圍，調動學生的參與積極性。首先，在初讀感知環節中，教師可以開展猜詞比賽，讓學生邊讀邊劃出新單詞，再以搶答的形式說出新單詞的漢語意思。游戲的開展調動了學生的思維，活躍了課堂教學氛圍，讓學生處于身心放松又注意力高度集中的狀態，讓閱讀課溢滿笑聲、充滿活力。其次，教師可以開展表演等活動，讓學生以角色表演延伸閱讀興趣，促使學生深入理解，全面把握文本內容。最后，教師可以鼓勵學生摘抄好詞佳句，并經常組織他們互相交流。這些活動不僅能提高學生的閱讀教學能力，還為學生的寫作積累了素材，讓閱讀變為“悅讀”。

三、拓寬學生英語閱讀途徑

隨著互聯網技術的快速發展，更加智能化的學習終端為學生閱讀提供了更多元化的閱讀途徑，帶來了更豐富的網絡閱讀資源。教師可以引導學生在課后運用各類英語學習平臺或英語學習App在智能終端進行英語閱讀，幫助學生獲得高效率的英語學習。另外，各類英語學習平臺或英語學習App擁有豐富的英語學習素材，不失為拓展英語閱讀的好幫手。

四、有效利用提問，激發學生參與互動教學的興趣

受傳統教學模式的影響，學生習慣了被動接受授課，學習主動性不強，在互動中不敢說或不愿發言，影響了互動教學的順利開展，也不利于學生英語能力的提升。因此，激發學生參與互動教學的興趣至關重要。

提問是課堂教學中提升學生互動性和參與熱情的有效方式，教師通過提問，不僅可以了解學生的學習狀況，還可以促進學生積極思考。因此，教師要重視利用提問這一有效方式來推進互動教學。一方面，教師要科學設計問題，重視問題的針對性和層次性。因為每個學生的英語水平、學習能力等各不相同，教師需要在設計問題時講究難易結合，針對不同水平的學生設計不同難度的問題，消除學生對提問的恐懼心理，使每個學生都能積極參與回答問題的互動中。另一方面，教師設計問題時，要考慮學生的興趣，以期激發學生的表達欲望和互動熱情。

閱讀能力的提升，是現代人必備的基本素質，英語閱讀也不例外。在初中英語教學過程中，教師應注重創新閱讀教學方法，更新教學理念，摒棄傳統課堂教學模式，重視學生興趣的激發、積極性的調動，設計多元閱讀活動，讓學生通過參與活動，提高閱讀的樂趣，調動閱讀欲望，提高閱讀能力，實現由閱讀到“悅讀”的華麗轉身。

參考文獻：

[1]韓玉霞.淺談初中英語閱讀興趣的培養辦法[J].學周刊，2019（28）.

[2]蘇子釗.基于多媒體技術的初中英語閱讀教學探討[J].課程教育研究，2019（27）.

（作者單位：江西贛州安遠縣第三中學）