小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主先學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用初探

李蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，所以教學(xué)過(guò)程中有如下疑問(wèn)：如何在教學(xué)課堂上是實(shí)現(xiàn)全程的高效教學(xué)？在思考與實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做到“讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的搖籃”、“ 讓課堂成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法的主戰(zhàn)場(chǎng)”、“ 讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化的重要場(chǎng)所”，最為重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將自主先學(xué)作為整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主先學(xué);興趣培養(yǎng);知識(shí)獲取;習(xí)慣優(yōu)化

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容難度相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及及教師的教學(xué)要求，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的相關(guān)效果進(jìn)行反饋，并及時(shí)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂自主先學(xué)的有效性。本文以學(xué)生的自主先學(xué)為主要研究對(duì)象，從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，探討相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)實(shí)例。

一、讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)自主先學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的搖籃。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?cè)诔姓J(rèn)和弘揚(yáng)數(shù)學(xué)工具價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)該看到它的文化價(jià)值。如學(xué)完有理數(shù)的加減法后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀教材中的閱讀與思考“中國(guó)人最先使用負(fù)數(shù)”，并鼓勵(lì)他們上網(wǎng)查閱更多關(guān)于負(fù)數(shù)的資料。通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化的教育，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

（二）在交流與展示中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

有時(shí)老師的一句“你能行”、“再想一想，你一定可以做出來(lái)”等等親切的話語(yǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一濟(jì)良藥。像這樣在起始階段的教學(xué)中，側(cè)重消除學(xué)生的害怕心理、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以數(shù)學(xué)的趣味性和藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

（三）用心交流拉近師生距離

心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某科任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此，教師既要關(guān)注優(yōu)秀生保持熱情，持續(xù)發(fā)展;又要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

二、讓課堂成為學(xué)生自主先學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)

（一）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

新授課時(shí)，教師巧選與新知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)生拿到走進(jìn)新知識(shí)殿堂的金鑰匙或不知不覺(jué)地步入新知識(shí)的殿堂，然后有目的、有針對(duì)性地讓學(xué)生去嘗試，教師隨時(shí)觀察隨時(shí)指導(dǎo)，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律和方法。最后得出結(jié)論“點(diǎn)是構(gòu)成圖形的基本元素”。只有像這樣重視教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極體驗(yàn)了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)歷了公式、定理、法則的推導(dǎo)過(guò)程，才能讓學(xué)生真正理解并掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)。

（二）用專題課使重難點(diǎn)得以突破

雖然七年級(jí)內(nèi)容少，難度小，但它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在章節(jié)教學(xué)中要適時(shí)地以小專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。所選專題要細(xì)、切口要小，這樣才專得起來(lái)。

（三）用復(fù)習(xí)課使基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)同新課的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，而且這種區(qū)別是很大的。新課階段學(xué)習(xí)的知識(shí)是以課節(jié)為單位、比較零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，不利于知識(shí)的鞏固和綜合能力的提升。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)達(dá)到復(fù)習(xí)課的三個(gè)要求，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)做好反思——反思對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能是不是真正掌握;反思學(xué)習(xí)中涉及到的數(shù)學(xué)思想方法是如何運(yùn)用的;反思基本問(wèn)題（包括基本圖形、基本計(jì)算等）、典型問(wèn)題有沒(méi)有真正弄懂弄通。

（四）用講評(píng)課使數(shù)學(xué)知識(shí)方法得以升華。

教師在講評(píng)課中時(shí)而“小題大做”，時(shí)而“大題小做”。 一般習(xí)題講評(píng)按知識(shí)點(diǎn)分類講解，試卷講評(píng)按學(xué)生完成情況由難到易講解，我在講評(píng)時(shí)還特別注意引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅(jiān)持真理，改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)老師所展示的解題思維過(guò)程的同時(shí)要多思考、多探究、多嘗試，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法。

三、讓課堂成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主陣地

（一）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)自主先學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)積極的思考過(guò)程，也是讀寫結(jié)合、手腦并用的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生從“愿讀”到“會(huì)讀”最后到“樂(lè)讀”。無(wú)論哪一道題都與閱讀有關(guān)，選擇題、填空題、尤其是解答題，閱讀理解錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致做題錯(cuò)誤。所以讓學(xué)生多讀文字，從字里行間里理解其意義。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式：隨著教育界的一波新浪潮，一些數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解不清晰。只為“變”和“變”，為“改革”和“改革”，浮出水面的教學(xué)過(guò)程，單純形式，淺層現(xiàn)象嚴(yán)重。所謂教學(xué)法是完成教學(xué)任務(wù)的方法，其中包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，獲得身心發(fā)展的方法。教師應(yīng)結(jié)合課堂效能和采用靈活的教學(xué)方法來(lái)提高課堂質(zhì)量。

（二）勤動(dòng)筆、勤記筆記

動(dòng)筆書(shū)寫是暴露學(xué)生問(wèn)題最直接的平臺(tái)，它既能反映教師的教學(xué)效果，又能反映學(xué)生掌握知識(shí)的情形。讀題時(shí)用筆劃關(guān)鍵詞，聽(tīng)課時(shí)用筆記重要方法，解題時(shí)用筆記錄思路和驗(yàn)算等等。如我的學(xué)生都必須準(zhǔn)備雙色筆和錯(cuò)題集，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤用另外顏色的筆重新訂正，把各類測(cè)試中做錯(cuò)的題完整的整理在錯(cuò)題集上并作簡(jiǎn)短分析，以便加深記憶，深刻理解做題方法，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的效果。

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