協同理論下高職院校創新創業教育與思想政治教育“五維融合”路徑研究*

林華開

（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出，要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，加強創新型、應用型、技能型人才培養。在此背景下，高職院校推進創新創業教育與思想政治教育深度融合，有利于提高創新型人才培養的質量與水平，構建全程、全方位的育人體系，進一步促進學生全面發展。

1 協同理論視域下創新創業教育與思想政治教育融合發展的必要性

德國著名物理學家赫爾曼·哈肯認為，系統中各要素具有相對獨立性，但它們之間的相互作用、影響，會產生1+1＞2的協同效應，推動事物之間由無序走向有序，形成超過各自功能之和的總動能，共同促進事物前進和發展。這一理論被稱為協同理論或“協同學”。創新創業教育與思想政治教育具有不同的教育屬性，運用協同理論，促進兩者融合發展，產生協同效應，有利于培養理想信念堅定、富有創新精神和創業能力的社會主義事業建設者和接班人。

1.1 思想政治教育對創新創業教育的價值引領作用

理想信念教育、道德倫理培育、心理教育是思想政治教育的主要內容，它們對創新創業教育起到價值引領作用。一是以理想信念教育引導創業理想。創業具有不確定性和風險性，高職學生會遇到各種各樣的困難、挫折，會產生迷茫，甚至畏懼退縮。通過加強理想信念教育，能夠引導學生正視人生發展過程中的各種困難，樹立積極主動的創業觀。同時，以社會理想引領個人的創業理想、職業理想，堅定信念和信心。二是以道德倫理培育引領職業道德。通過加強思想政治教育，促進大學生接受道德教育，正確認識個人與集體、社會的關系，提高道德判斷與抉擇能力，提升個人道德修養。養成愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的良好品格，促進創業活動開展。三是以心理教育激發創業精神。通過加強心理教育，引導學生形成較強的心理適應能力、堅定的意志力和健康的心理品質，引導學生形成艱苦創業意識、培養吃苦耐勞的精神、錘煉積極進取的品格，為創業成功奠定良好的心理素質。

1.2 創新創業教育推動思想政治教育的改革發展

在創新驅動發展戰略的背景下，思想政治教育要與時俱進，在教育的內容與方法等方面都需要吸收創新創業教育的有關元素。一是創新創業教育拓展思想政治教育內容。創新創業教育中，既教授學生創業基礎知識、創業技能和項目實踐，又引導學生樹立創業理想，增強合作意識，培育良好的職業道德和開拓進取、勇敢堅強的精神品格。二是創新創業教育豐富了思想政治教育方法。創新創業在教學方法上，更加注重師生平等、民主。采用探討互動式、案例式教學方法，充分尊重學生的主體地位。創新創業具有很強的實踐性，在創業設計大賽、創業項目孵化等創業實踐中，要采用理論與實踐結合等方法。思想政治教育要借鑒以上教學方法，推動自身的教育方法創新。三是創新創業教育提高思想政治教育實效性。在開展思想政治教育的過程中，借助創業教育的項目驅動、實踐活動等項目載體，在創業實踐中培養思想政治觀念和道德觀念，提升學生的品質修養，完善人格，實現更好的教育效果。

2 協同理論視域下創新創業教育與思想政治教育的契合點

協同理論認為，從各自獨立性看，各子系統存在差異；而從整個大系統看，子系統之間又有著相互作用的結合點、協作點。應增強子系統之間的聯系，發揮整體性功能。創新創業教育與思想政治教育具有不同的教育屬性，但它們在育人目標、內容、方法、功能等方面具有結合點、契合點。因此，創新創業教育與思想政治教育融合發展、協同發展是可行的，也是必要的。

2.1 育人目標一致性

習近平總書記在全國教育大會上指出，“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才[1]。”中國特色社會主義大學的育人目標統攝創新創業教育和思想政治教育。創新創業教育旨在提升高職學生的創業能力，全面提升其綜合素質與能力，使其成為適應新時代發展的創新型人才。思想政治教育以馬克思主義理論為指導，加強對高職學生的政治觀念、思想觀點、道德規范的教育，使其明確人生發展目標與時代重任，促進自身全面發展。從教育的目標來看，兩者都聚焦于落實立德樹人根本任務，促進學生自由而全面地發展，培養合格的社會主義建設者和接班人。

2.2 教育內容共通性

創新創業教育與思想政治教育在內容上具有相通性、共容性。通過對習近平總書記新時代中國特色社會主義思想的學習，堅定學生的職業理想與信念，深刻把握國家發展戰略、創新創業與社會環境關系。思想政治教育中的世界觀、人生觀、價值觀教育，有利于學生更清醒地認識到實現創業理想的曲折性以及理想信念的引導、激勵作用。思想政治教育中的道德倫理教育本身就涵蓋了創新創業所需的職業道德，要正確處理社會主義市場經濟下義與利的關系。心理健康教育與大學生創新創業精神和意識、創新創業品質交叉互補，法治觀教育與學生創業中的法治思維、誠信觀念、契約意識共容共通。由此可見，兩者在內容上高度互含互容、共促共通。

2.3 教育方法互鑒性

創新創業教育在教育教學方法上體現了“實踐性”的特點，重視創業項目實踐。相對而言，思想政治教育教學方法則體現了強烈的“理論性”特征。兩者在教育教學方法上可以互相啟迪、互相借鑒。一方面，創新創業教育加強對學生的創業理論教育，需要借鑒思想政治教育的理論講授方法，進行理論灌輸和講授，增加學生的理性認識；另一方面，思想政治教育也需要借鑒創新創業教育的實踐教學方法，通過社會實踐、實地實習、志愿服務、社會實務調查等實踐活動，進一步理解思政知識與內容。總的來說，兩者在教育教學方法上互融互鑒，取長補短，提高了教學方法的科學性。

2.4 育人功能洽同性

創新創業教育與思想政治教育的育人功能體現為對個體和社會兩個層面的積極推動作用和效用。從個體功能看，創新創業教育能夠培養學生的自主意識、創新觀念，提升組織協調、團結溝通能力，促進學生綜合素質的提升；而思想政治教育則幫助學生樹立良好人格、建立理想信念、掌握行為規范，滿足個體全面發展的需求。從社會功能看，創新創業教育有利于培養一大批具有堅定理想信念、頑強拼搏精神、創新精神的創新型人才，推動經濟增長、科技進步、社會發展；而思想政治教育重點加強理想信念教育，激發青年學生的精神動力，引導學生將個人理想與社會理想結合，推動社會、經濟與文化的發展。可見，兩者的育人功能都能促進學生個體的自由全面發展，推動社會發展與進步，體現出協同一致、互促互進的特點。

3 創新創業教育與思想政治教育融合發展的主要問題

近年來，創新創業教育與思想政治教育已經取得不少成績。然而兩者在融合發展方面也存在以下問題。

3.1 協同育人共識不夠

當前，高職院校對創新創業教育與思想政治教育協同育人未達成高度共識，目標理念存在一定的偏差。創新創業教育在一定程度上存在功利主義傾向。例如，個別高校為了提高就業率而開展的創新創業教育，片面強調學生的就業創業技能，對自主創新、艱苦奮斗等精神品質培育不足，體現了功利性教育傾向；而思想政治教育則對創新創業教育缺乏系統而全面的認識，在教育理念、教學方法、育人內容等方面未能有效實現兩者的有機融合與銜接。因此，兩者融合效果不明顯，協同育人理念不強，共識度不高。

3.2 課程體系融合度不高

創新創業教育與思想政治教育在課程體系協同方面還存在“單打獨斗”的局面。一是在學校的人才培養體系中，沒有將兩者融合起來，“創新創業教育沒有納入學校的人才培養體系之中”[2]。二是在課程內容上，創新創業課程集中于職業生涯、就業指導、創業技能等內容，關于理想信念、道德品質培養等思想政治教育的內容欠缺；思想政治教育則更多是政治觀點、思想觀念、道德規范的教育，對與創業有關的創業精神、創業理想等內容關注不多。三是在教學方法上，思想政治教育存在重理論灌輸的傾向，結合創業項目開展的實踐教學不多；而創新創業教育則只強調創業技能的傳授和項目驅動，滲透思政內容進行系統化理論講授不夠。

3.3 實踐平臺載體單一

在實踐中，受到資金、場地、社會資源等條件限制，平臺與載體比較單一。一方面，實踐僅限于參加創業講座或創業沙龍、創業計劃大賽、分散實習等方面，而缺乏校企合作創業基地和以創業園區、創客學院、眾創空間為主體的孵化平臺；另一方面，尚未建立起依托互聯網，由高校、企業、政府共同參與的虛擬創業孵化器，缺少供學生選擇的互聯網創業項目載體，線上與線下結合的創業項目與載體不多。

3.4 協同育人師資力量不足

創新創業教育的實踐性很強，對教師的要求也高。現有的思政課教師或創業課教師對企業、生產經營、銷售等環節了解不多，對創業教育與思政教育結合的教學特點、規律、過程等了解不深、把握不準，普遍存在重理論、輕實踐現象，滿足不了兩者融合發展、共促共進的需求。由創新創業教育和思想政治教育組成的協同育人的師資隊伍，還沒有在高職院校中建立起來。

3.5 文化環境支持不足

現實中，社會文化環境與校園文化環境提供的支持力度不足。一方面，社會對創新創業的理解不深刻，有部分人認為“找不到好工作才去辛苦創業”，社會有效支持大學生創新創業的輿論力度還要加強；同時，有關創業培訓、創業技術援助的學生創新創業資助政策落實情況并不理想，新聞媒體報道、輿論宣傳也沒有將創新創業教育與思想政治教育有效結合起來。另一方面，目前大多數高職院校并沒有形成濃厚的創業文化氛圍。例如，學校對創新創業的政策、實踐等宣傳力度不夠，部分學校沒有成立創新創業型學生社團等。

4 創新創業教育與思想政治教育融合發展的路徑

針對存在的問題，要運用協同理論，通過育人理念融合、課程體系融合、實踐平臺融合、師資隊伍融合、文化環境融合的“五維融合”，推進“思想政治教育與創新創業教育相互助力，聯動發展”[3]。

4.1 育人理念融合：樹牢學生全面發展的新理念

高職院校要適應新時代發展要求，更新教育理念，將實現學生全面發展作為創新創業教育與思想政治教育的目標，加強馬克思主義理論教育，加大創業技能培養力度，構建“創新創業教育+思想政治教育”深度融合的育人格局。圍繞著融合育人、協同育人新理念，將思想政治教育貫穿于創新創業教育的始終，從而使協同育人理念逐步深入人心，在思想上、行動上為實現協同育人的目標共同努力。

4.2 課程體系融合：構建相互滲透的課程體系

高職院校要從課程體系的整體著眼，在課程設置、內容開發、教學設計上相互支撐、相互融合。一是在課程設置上，統籌兩者的資源，形成統一的人才培養目標、方案，改革原先較單一的課程設置，形成“創新創業教育+思想政治教育”的課程群，開設相關的必修課和選修課。二是在內容開發上，統一編寫教材，在創業教育中融入理想信念、意志品質、道德素質等思政內容，在思政教育中吸收創新能力、創新思維、創新精神等創業教育內容，實現教學內容的有機融合和相互滲透。三是在教學設計上，通過討論式、合作式、案例式、項目式教學，將思政教育的政治性、思想性、價值性與創業教育的創新性、發展性、實踐性相結合，發揮好課程協同育人的作用。

4.3 實踐平臺融合：建設知行合一的實踐平臺

將思想政治教育中的理論性、思想性與創新創業教育中的實踐性、主體性相結合，構建知行合一的融合發展實踐平臺。一方面，整合學校資源，舉辦創業競賽、市場營銷競賽等實踐活動，建設校園眾創空間等實踐平臺；另一方面，積極聯系政府與企業，借助社會力量，打造各類創客空間和創業孵化器，使創新與創業、線上與線下、孵化與投資相結合，構建“市場化、專業化、集成化、網絡化”的創業平臺，提高創新創業的成功轉化率。

4.4 師資隊伍融合：打造“專兼結合”的師資隊伍

加強師資隊伍建設是推進創新創業與思政教育深度融合，發揮協同效應的關鍵所在。一方面，要優化師資隊伍。整合校內外師資力量，建立以專門從事創新創業教育研究為主，由思政教師、輔導員、專業教師、企業兼職教師等共同組成的“專兼結合”的師資隊伍，形成創業專業教師+思政教師+校外創業導師+其他專業教師的育人共同體。另一方面，要加強教師培訓。定期組織教師進行創業理論研究、實踐教學等教學科研經驗方面的交流；邀請創業指導師、專家舉辦有關創業教育的輔導講座；組織教師到企業、公司掛職鍛煉，使其參加創業項目實踐，豐富實踐經驗，提高教學科研水平。

4.5 文化環境融合：營造協同發展的文化環境

要實現高職院校創新創業教育與思政教育的協同推進，離不開良好的文化環境。一方面，創設融合發展的校園文化環境。加大對兩者融合發展的宣傳，利用校園網絡、校園廣播等形式積極弘揚創新創業教育基本內容及其蘊含的思政教育元素，增強學生的創業信念、創業意識，培養學生積極進取的精神；開展創業大賽、創業沙龍、創業故事會等校園文化活動，營造濃厚的校園創業文化氛圍。另一方面，深化學校與政府、企業、科研院所等的合作。政府出臺有利于創新創業教育與思政教育協同發展的政策措施，加強理想信念、誠信致富、創新精神的宣傳報道，形成鼓勵創業的風氣；企業提供更多的創新創業教育實踐基地，支持學生進行創新創業研究訓練與實踐。

5 結束語

在新時代背景下，加強創新創業教育與思政教育的深度融合，推進“五維融合”發展，有利于突破創新創業教育、思政教育單一育人的局面，形成雙促進、雙融合的多元立體育人格局。要通過整合多方資源，發揮兩者優勢，落實立德樹人根本任務，適應國家創新驅動發展的戰略要求，提升創新創業教育和思想政治教育的實效性，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使其成為高素質創新型人才。