“三全育人”視域下的高校師德建設(shè)機(jī)制研究

盧沛刁

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

1 “三全育人”的內(nèi)涵與高校師德建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出以“全員育人、全程育人、全方位育人”為內(nèi)涵的“三全育人”理念，該理念是以習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，始終圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將思想政治教育工作貫穿到育人全過(guò)程，通過(guò)各種教育載體切實(shí)提高育人成效，形成全員、全程、全方位的育人體系。

1.1 “三全育人”圍繞以人民為中心的發(fā)展思想

人民至上是馬克思主義的追求。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，高校教師是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展教育工作的，應(yīng)時(shí)刻牢記黨和國(guó)家賦予的教育使命，時(shí)刻踐行“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，時(shí)刻以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為己任，堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為工作中心環(huán)節(jié)，時(shí)刻保持為人師表的良好作風(fēng)，時(shí)刻保持立德樹(shù)人的初心和使命。“三全育人”要求全員育人，也就是要求“兩課教師”和學(xué)校教育工作者都要主動(dòng)引導(dǎo)和培育學(xué)生成才，要求家庭父母要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生成才，要求校內(nèi)外知名人士和優(yōu)秀校友要為學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，要求學(xué)生中的先進(jìn)分子要成為學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣。教育服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，“三全育人”理念的“全員育人”倡導(dǎo)的就是始終把學(xué)生放在心中最高的位置，因此，高校教師師德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，落到實(shí)處就是“以生為本”，也就是必須把學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)作為育人目標(biāo)，將培育學(xué)生成長(zhǎng)成才作為工作核心。

1.2 “三全育人”是“四有”好教師的表達(dá)載體

國(guó)之大計(jì)，教育為本。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)呈多元化發(fā)展，導(dǎo)致價(jià)值觀更多元化。新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教育引領(lǐng)方向，對(duì)教育對(duì)象的行為進(jìn)行引導(dǎo)，使其適應(yīng)社會(huì)、自然和自我的發(fā)展，從對(duì)人才的培育方面促進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。因此，師德也從強(qiáng)調(diào)“教師個(gè)人道德”到“教師職業(yè)道德”發(fā)展?！叭恕钡摹叭逃恕崩砟钍菍⑺枷胝谓逃龔膶W(xué)生進(jìn)校園開(kāi)始貫穿到畢業(yè)，從第一課堂到第二課堂的教學(xué)教育融入了思想政治教育元素。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的新時(shí)代“四有”好教師是指有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的?！叭逃恕睆膹?qiáng)化教師在教育工作中遵循的行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)出發(fā)，對(duì)教育工作者提出了更高的要求，為“四有”好教師搭建了表達(dá)載體，充分展現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

1.3 “三全育人”是立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體落實(shí)

教師是承擔(dān)教書(shū)育人使命，推動(dòng)教育發(fā)展共同體的核心力量?！叭恕崩砟钜笕轿挥?，是指將思想政治教育元素融入各種教育載體中，例如“兩課”學(xué)習(xí)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、機(jī)構(gòu)培育、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、日常管理和社會(huì)實(shí)踐業(yè)務(wù)水平等，與立德樹(shù)人這個(gè)教育任務(wù)切入點(diǎn)高度一致，都是以“提高教師德育水平”為目標(biāo)主線，以各種教育載體建設(shè)為網(wǎng)全面鋪開(kāi)。應(yīng)全方位加強(qiáng)高校師德建設(shè)，全方位提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為建設(shè)“地球村”培育德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才，推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。

2 高校師德培育的困境

高等教育經(jīng)歷了數(shù)十年的改革，師德建設(shè)取得了良好成效，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，部分教師逐漸暴露了急功近利、享樂(lè)主義等不良傾向。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)逐漸讓教師的授課和工作形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，線上授課將教師個(gè)人部分生活中的一面展示到學(xué)生面前，這更加考驗(yàn)教師的師德，對(duì)高校教師的師德建設(shè)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

2.1 個(gè)人方面

馬克思主義認(rèn)為社會(huì)是人的社會(huì)，人是社會(huì)的人，個(gè)人與社會(huì)有著密切的聯(lián)系。從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系來(lái)看，社會(huì)價(jià)值影響個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值又反過(guò)來(lái)影響社會(huì)價(jià)值。由此可見(jiàn)，師德建設(shè)需要每個(gè)教師的參與，通過(guò)教師的自我發(fā)展強(qiáng)化師德建設(shè)。師德影響教育發(fā)展，同時(shí)也衍生影響學(xué)生價(jià)值取向和新一代接班人的價(jià)值取向。黨的十八大以來(lái)，將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，習(xí)近平總書(shū)記同北京大學(xué)師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。立德必須先律己，高校教師多以教授好專業(yè)課程為育人目標(biāo)，認(rèn)為思想品德教育是高校輔導(dǎo)員和班主任的工作，和自己的專業(yè)建設(shè)無(wú)關(guān)，個(gè)人認(rèn)識(shí)導(dǎo)致育人目標(biāo)模糊，導(dǎo)致高校教師對(duì)個(gè)人師德要求不高，從而導(dǎo)致高校教師對(duì)個(gè)人行為的松懈。

2.2 環(huán)境方面

針對(duì)師德建設(shè)，我國(guó)頒發(fā)了國(guó)家教師制度，以規(guī)范引導(dǎo)師德建設(shè)，大部分教師能做到教書(shū)育人、立德樹(shù)人。但是由于多元文化滲透、教師隊(duì)伍龐大、師德評(píng)價(jià)體系不完善等因素影響，師德評(píng)價(jià)體系存在落實(shí)不到位、宣傳不到位、監(jiān)督不到位等問(wèn)題，高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

3 “三全育人”視域下的高校師德建設(shè)路徑

學(xué)高為師，德高為范?！叭恕睘槿瞬排嘤蛶煹陆ㄔO(shè)引領(lǐng)方向，精準(zhǔn)闡述了如何將思想政治教育內(nèi)涵融入學(xué)生成長(zhǎng)成才中，同時(shí)也為新時(shí)代教師師德建設(shè)注入了新內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。對(duì)此，高校師德建設(shè)應(yīng)以“四有”好教師為落腳點(diǎn)，從高校師德建設(shè)存在的困境實(shí)際出發(fā)，積極探索構(gòu)建高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.1 有情懷：樹(shù)立正確的理想信念，發(fā)揮榜樣力量

理想信念是行動(dòng)的指南。我國(guó)對(duì)師德的要求集中于對(duì)教師思想政治素質(zhì)的要求。高校是培育人才的重要陣地，高校教師承擔(dān)著推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命。青少年處于拔節(jié)孕穗期，教師的思想政治素養(yǎng)將影響每代青年的思政政治素養(yǎng)。因此，高校教師的首要任務(wù)是深刻領(lǐng)悟“三全育人”理念內(nèi)涵，立足“全方位”，加強(qiáng)教師的理想信念，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融入教學(xué)課堂和生活中，真正做到“為人師表”，用正能量去感染青年學(xué)子，讓青年學(xué)子樹(shù)立正確的理想信念。

3.2 有夢(mèng)想：樹(shù)立高尚道德情操，強(qiáng)化精神激勵(lì)

黨的十九大報(bào)告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是“人類靈魂的工程師”，其思想行為將影響每代學(xué)子的成長(zhǎng)。高校教師影響的是每一代的青年人，青年人處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在“三全育人”教育理念引導(dǎo)下，提高高校教師道德情操顯得尤其重要。

（1）育人必先修身：培育良好家風(fēng)，以德化人。為人師表，指的就是教師在人品學(xué)問(wèn)方面就是一個(gè)榜樣。教師除了要不斷提高教育教學(xué)水平，完成本職工作，更應(yīng)該在工作之余重視良好家風(fēng)的建設(shè)。家庭成員的言傳身教也潛移默化地影響了孩子的成長(zhǎng)，良好家風(fēng)的傳承打通了“三全育人”理念的“最后一公里”，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的效果。師德建設(shè)不僅影響當(dāng)代青年，更是對(duì)當(dāng)代青年的后代形成良好家風(fēng)的精神鼓勵(lì)。

（2）育人必先格物：強(qiáng)化師德考核機(jī)制，以評(píng)促教。培養(yǎng)什么人，是教育的最初目的，回答好培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，教育教學(xué)才有了方向。高校對(duì)師德的考核、對(duì)教師職稱的評(píng)聘應(yīng)以培育什么人、怎么培養(yǎng)人為核心，這就要從國(guó)家的社會(huì)主義體制出發(fā)，社會(huì)主義教育就是為中國(guó)特色社會(huì)主義制度發(fā)展、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。高校教師要扣好大學(xué)生的人生第一顆扣子，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要成為學(xué)生靈魂的工程師，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。要切實(shí)從教師工作實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一套師德育人體系，做到全員育人、全方位育人和全程育人。

（3）育人必先致知：建立多方位、多層次的師德培育機(jī)制。高校可以通過(guò)對(duì)新上崗教師、專業(yè)骨干、黨員教師、各專業(yè)群教師等不同層次、類別的教師實(shí)施師德培育工作，通過(guò)從“三全育人”理念提煉師德建設(shè)內(nèi)涵，以專題報(bào)告、項(xiàng)目指導(dǎo)、榜樣宣傳等形式，讓每位教師都能得到精準(zhǔn)指導(dǎo)，強(qiáng)化師德建設(shè)。

3.3 有深度：深入學(xué)習(xí)知識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神

教師是立德樹(shù)人教育任務(wù)的直接踐行者，建設(shè)具有扎實(shí)知識(shí)、工匠精神的教師隊(duì)伍是促進(jìn)高校師德建設(shè)的落腳點(diǎn)。從中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的需要出發(fā)，弘揚(yáng)工匠精神是面對(duì)當(dāng)前國(guó)際復(fù)雜形勢(shì)的重要舉措，只有培育好國(guó)之重器，增厚國(guó)之底蘊(yùn)，方能增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力。高校教師是培育人才的重要角色，在教書(shū)育人工作中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，培育工匠精神，將“三全育人”理念融合到教授學(xué)生的課程中，在實(shí)踐中建設(shè)思政課程平臺(tái)，讓培育技能人才轉(zhuǎn)化為培育德才兼?zhèn)涞母咚仞B(yǎng)人才。

3.4 有溫度：弘揚(yáng)仁愛(ài)之心，精準(zhǔn)把握服務(wù)主體需求

仁愛(ài)之心是師德之魂，是教師對(duì)教育事業(yè)所表達(dá)出來(lái)的責(zé)任感與使命感，心中有學(xué)生，還要有作為。師德建設(shè)必須牢牢把握“培養(yǎng)什么人”維度，精準(zhǔn)把握服務(wù)主體需求；把握“為誰(shuí)培養(yǎng)人”維度，踐行“以生為本”理念；把握“怎樣培養(yǎng)人”維度，對(duì)教師師德建設(shè)提出更高標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“讓教師真正成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)。”每位教師都應(yīng)向全國(guó)“時(shí)代楷?！秉S大年學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)，激發(fā)廣大教師的自覺(jué)性，以德育人、以文化人，將“三全育人”理念落到實(shí)處，讓教師“內(nèi)化于心，外化于行”，做個(gè)有溫度的好教師，讓學(xué)生從教師處感受到“仁愛(ài)”的溫度，學(xué)生信任教師，教育才能真正實(shí)現(xiàn)育人功能。

4 結(jié)束語(yǔ)

師德建設(shè)是一個(gè)全面建設(shè)的系統(tǒng)工程，面對(duì)師德建設(shè)培育困境，高校需做好頂層設(shè)計(jì)，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面構(gòu)建融入“三全育人”理念的高校師德建設(shè)新格局。