產(chǎn)教深度融合電梯工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構建與實施*

呂文獻，蘇佳佳

（廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510075）

《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（簡稱“職教二十條”），明確了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。新的職業(yè)教育改革背景下，對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設置、課程標準、教師教學、教材、教法、實訓基地建設以及實訓場所的變更提出了新的要求。

校企合作是高等職業(yè)技術院校發(fā)展高等職業(yè)教育的必由之路，是如今職業(yè)教育改革的主要方向，同時高等職業(yè)院校又是當今各個行業(yè)培養(yǎng)應用型人才的主要基地。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)高增長和我國房地產(chǎn)市場的持續(xù)升溫，我國已經(jīng)成為全球使用電梯最多的國家，以電梯為核心的物業(yè)電氣包括建筑電氣的維修與管理市場更是不斷向前發(fā)展；但是電梯行業(yè)缺乏高素質(zhì)高技能的電梯安裝維保技術人員，企業(yè)自己承擔安裝和維修保養(yǎng)的比例比較低等因素制約著行業(yè)的發(fā)展。結合當前市場對電梯人才的需求，廣東工程職業(yè)技術學院與迅達電梯合作，構建以維修、安裝管理、技術支持與調(diào)試檢驗等工作崗位為主的人才培養(yǎng)模式。

1 校企合作的現(xiàn)狀

校企合作是近幾年的一種新型的育人方式，對于學校、企業(yè)和學生都有很大的好處。目前，在各職業(yè)院校開展校企合作主要包括訂單合作、企業(yè)冠名合作辦學、學生進廠實習、教學見習、合作建立職工培訓基地、頂崗實習、引廠進校等模式[1]。大部分高職院校都非常注重與企業(yè)的合作，但不得不面臨合作過程中的瓶頸和制約，主要的問題如下：（1）產(chǎn)教融合政策及配套機制不完善，產(chǎn)教供需雙向對接渠道不順暢，導致在育人過程中，企業(yè)的行業(yè)作業(yè)無法發(fā)揮出來；（2）職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不一致，市場的優(yōu)質(zhì)資源無法進入職業(yè)院校，影響產(chǎn)教融合的教學效果；（3）職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的需求存在脫節(jié)的現(xiàn)狀，理論教學與實踐教學相互脫節(jié)，尚未形成完善的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)歐式。諸多的因素導致大多數(shù)的產(chǎn)教融合校企合作出現(xiàn)融而不合，難以進入深層合作階段[2-3]。

2 產(chǎn)教深度融合的校企合作的內(nèi)涵

諸多學者對“產(chǎn)教深度融合”的內(nèi)涵進行了深入的研究，研究結果表明，產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育系統(tǒng)和企業(yè)行業(yè)依托各自的資源優(yōu)勢相互配合而形成的一種經(jīng)濟教育活動，是高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要而形成的雙向資源整合的過程。產(chǎn)教深度融合意味著參與主體雙方的融合是實質(zhì)的、徹底的、緊密的、深入的，是跨越教育與職業(yè)、學習與企業(yè)、學習與工作的結合，實現(xiàn)全過程深度融合的發(fā)展過程[4-5]。因此，產(chǎn)教深度融合是在校企合作和產(chǎn)教融合的基礎上發(fā)展起來并且實現(xiàn)飛躍與升華，是行業(yè)、企業(yè)與高職院校出于自身發(fā)展需求的三方合力、資源整合，形成了一個人才供需三元共同體的結果[6]。

3 產(chǎn)教深度融合電梯工程技術專業(yè)校企合作

廣東工程職業(yè)技術學院電梯工程技術專業(yè)是校企共建專業(yè)，于2007年與迅達（中國）電梯有限公司簽訂合作協(xié)議以來，校企雙方深度融合，順利進行“四個合作”，并形成過程共管、成果共享的雙贏局面[7]。由電梯企業(yè)及行業(yè)專家共建的電梯工程技術專業(yè)，把合作分成三個階段完成，第一階段主要完成專業(yè)課程設置的探索、籌建，電梯專業(yè)教材編寫，專業(yè)師資培養(yǎng)，實訓室、設備完善，專業(yè)體制建立，管理規(guī)范健全，電梯專業(yè)頂崗實習基地建設。第二階段，成立全國第一家電梯技術學院，擴大電梯專業(yè)招生面，培養(yǎng)其他院校電梯專業(yè)教師，擴建電梯專業(yè)方向群，面向行業(yè)、社會服務。第三階段，企業(yè)出資在學校建立華南區(qū)域電梯培訓中心和電梯行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在培訓中心和技能鑒定站成完專業(yè)課程的教學，使專業(yè)訓練接近真實的工作環(huán)境。企業(yè)電梯安裝工程項目現(xiàn)場是學生頂崗實習的校外實訓基地，學校教師到現(xiàn)場不僅需要完成對學生的進行全程跟蹤、指導學生實習，同時也完成了教師自身專業(yè)與業(yè)務能力和技能的循環(huán)鍛煉和提高。通過三個階段的層層遞進，逐步形成了符合學校、企業(yè)的產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式。

4 產(chǎn)教深度融合電梯工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)體系的構建

產(chǎn)教深度融合電梯工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)體系的構建，主要從以下模塊形成。

4.1 校企協(xié)同育人

由企業(yè)能勝任培訓師崗位的專業(yè)人員擔任學生的頂崗實習指導教師，制訂規(guī)范的標準的學生頂崗實習工作任務，確保學生在具備相應理論基礎的前提條件下，掌握工作崗位所需的操作技能。在企業(yè)指導教師的幫帶下，學生首先按要求制定安裝項目計劃并按計劃實施安裝；然后對于在安裝過程中或安裝結束后檢查發(fā)現(xiàn)不足，擬定處理意見；再根據(jù)處理意見，重新調(diào)整安裝計劃，進行第二次、第三次的安裝訓練，從而達到頂崗實習分步走、循序漸進掌握技能的目的。

4.2 校企共建課程

電梯工程技術專業(yè)的課程體系為電梯企業(yè)專家和學校專業(yè)教師共同構建起來的課程體系及課程標準。從教育規(guī)律和學生特點出發(fā)，根據(jù)電梯行業(yè)的要求、標準、規(guī)范、系統(tǒng)，將電梯行業(yè)職業(yè)能力進行模塊化成為兩大平臺、六大模塊的課程體系。兩大平臺主要指學院公共基礎課平臺（包括公共必修課程模塊和公共選修課程模塊）和電梯專業(yè)大類課平臺（包括職業(yè)基礎課程和綜合實踐課程模塊）；六大模塊是在四個模塊的基礎上，加上專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)方向課程模塊。

4.3 專業(yè)師資培養(yǎng)計劃

由企業(yè)與學校共同組建電梯工程技術專業(yè)師資隊伍，通過假期培訓班，平時專業(yè)課程的一對一培訓，為相關專業(yè)的專業(yè)教師進行電梯行業(yè)教學提供專業(yè)培訓，并由專業(yè)教師在獲得專業(yè)資格證書及上崗證書后，參與到實際的現(xiàn)場操作過程中。

4.4 校企協(xié)同的人才培養(yǎng)和教學管理

通過與企業(yè)的深度合作，打造依托校企合作平臺創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，深化“工學六合一”，即教學與生產(chǎn)合一、做與學合一、現(xiàn)場工作與課室合一、教師與師傅合一、校企文化合一、校企發(fā)展合一；通過結合職業(yè)崗位要求，實施全面素質(zhì)育人，全面實施PDCA頂崗實習管理方式，基于校企深度融合的理念，進行專業(yè)教學改革，實踐性教學比重加大到59%，在“做學合一”中實施PDCA（PDCA指計劃Plan、實施Do、檢查Check、整改Action）的頂崗實習管理方法。PDCA頂崗實習管理方法在結合執(zhí)業(yè)崗位需求的前提下，以學生發(fā)展為中心，有機結合了專業(yè)技能、績效考核和職業(yè)發(fā)展，從而提升學生身心素養(yǎng)和團隊精神，通過該模式的訓練，學生在畢業(yè)前可以達到就業(yè)企業(yè)及相應行業(yè)的基本就業(yè)要求，最快速度實現(xiàn)學生向員工的身份轉換。

5 產(chǎn)教深度融合電梯工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)成效

經(jīng)過一系列產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)措施的實施，電梯工程技術專業(yè)在人才培養(yǎng)體系上取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在實現(xiàn)學生高質(zhì)量的就業(yè)。在學生頂崗實習過程中，組織長達半年以上的頂崗實習周期，在保障安全、學生獲得職業(yè)上崗證書的前提下，精選適合學生專業(yè)水平的電梯施工項目作業(yè)實習任務；學校和企業(yè)組建電梯安裝專業(yè)培訓師資團隊、制定施工方案，在現(xiàn)場專業(yè)指導教師的帶領下，共同完成電梯工程安裝的各個項目，包括技能培訓、項目管理、安全管理、質(zhì)量管理、制度管理、績效考核、職業(yè)發(fā)展、日常管理等事項，參與實習的學生在頂崗實習階段嚴格按照企業(yè)管理模式進行管理和考核。學生在企業(yè)專業(yè)師傅的帶領下全方位參與項目的實施過程，通過這類現(xiàn)場的技術技能學習鍛煉，完成整個實習過程后，學生基本可以達到企業(yè)員工的技能操作標準，并在畢業(yè)后大部分頂崗學生都能很快融入真正的工作環(huán)境中，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

通過幾年的不懈努力，電梯工程技術專業(yè)向社會提供了企業(yè)亟需的技術技能型人才，因此其在就業(yè)領域上獲得了廣泛的社會認可度。

6 結束語

基于廣東工程職業(yè)技術學院創(chuàng)建示范校和創(chuàng)新強效工程的契機，電梯工程技術專業(yè)與企業(yè)開展包括專業(yè)建設、二級管理、績效工作改革在內(nèi)的綜合改革。隨著建設條件的變化和建設深度的深入，相關制度亦會根據(jù)實際情況不斷完善，確保有利于專業(yè)建設的開展，同時建立約束和激勵制度，保障專業(yè)建設的執(zhí)行和活力，優(yōu)質(zhì)高效完善建設目標，繼續(xù)推進產(chǎn)教深度融合。