激情的投入 精彩的課堂

鄒靜

摘? 要：聽課評課的意義聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量原方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。本文作者詳細記錄一節英語課的教學過程，客觀評價了一節課的優缺點，也記錄了自己的收獲和反思。

周五下午，是我校的教學研討課時間。今天為我們作課的是英語教師李瑞芬老師。瑞芬老師以前留給我的印象是：活潑、激情、快樂自信的女孩，以前也沒有聽過她的課，所以對這節課充滿了期待。

這節課瑞芬老師首先做動作讓孩子猜字母、做游戲、師生問候后;出示職業單詞，通過看圖、認讀、領讀、練習、指名認讀、利用卡片做游戲檢查復習，分解識記單詞，從整體到局部，從粗化到細化;師生表演情景劇引出本節課本節課所要學習的句型“what are you going to be？ Im going to be a…”用師生間練習、同桌間練習、男女生練習等方式來讓學生熟練運用并掌握這個句型，最后在和單詞說再見的方式結束了本節課。

因為是英語課（雖說上學時學過英語，但上班后沒有），自己的水平有限，所以對整節課只能聽懂80%左右，下面就我對這節課的理解，談談自己的一點看法。

一、四個環節

瑞芬老師的課分為導入、學單詞、學習新句型、練習。很明顯，本節課的重點應該是單詞和句型的掌握。瑞芬老師本節的時間安排是這樣的：導入8分鐘、學習單詞16分鐘、學習學習句型4分鐘，練習單詞及句子17分鐘。從課的設計和時間的安排來看，瑞芬老師抓住了重點，訓練也非常到位，大部分學生基本掌握了單詞及句型。總體來看，這節課安排得較滿，課堂容量較大，拖堂了5分鐘。如果有些環節再簡練一些，時間會把握的更好一些的。

二、四個氛圍

真實的課堂氛圍。聽了瑞芬老師的課，留給我印象深的就是真實。真實的課堂、真實的學習、真實的活動、課堂的一切都是真實的，這是最難能可貴的。瑞芬老師用的不是自己的學生，堅持不試講，不提前告訴學生所講內容，瑞芬老師這樣的勇氣和做法，值得我們去學習，因為我們聽了太多的表演課。

濃厚的英語氛圍。瑞芬老師熟練的口語運用，全英課堂營造了濃厚的英語氛圍，使孩子的身心都融入英語課堂，從而縮短了孩子進入英語學習的時間，提高了學生學習的效率。

輕松有趣的學習氛圍。瑞芬老師用形象的肢體動作、夸張的表情、有趣的課堂導入、情景劇的表演等環節，一下子吸引了孩子們的注意力，激發了學生的學習興趣，拉近了師生間的距離，為本節課的成功奠定了基礎。

主動學習、認真聽講的學習氛圍。在學習單詞和句子的過程中，不是簡單的認讀單詞卡片，而是通過有趣的活動、比賽、猜謎、競猜等活動形式，緊緊抓住了孩子的注意力。我們也看到了，這節課大部分孩子自始至終的聽課情緒非常高漲，積極參與到老師的活動中去，這非常了不起！

三、兩點感動

激情和熱愛。這是一個激情四溢的老師，這是一節充滿激情的課堂。為什么會激情如此，是因為她深深地愛。從這節課可以看出，瑞芬老師深愛自己的職業，深愛著課堂，深愛著學生。態度決定一切，要做好一件事的關鍵不是水平的高低，關鍵看他是不是熱愛。如果熱愛，即使水平有限，也會努力學習，提高自己的水平，最終會做得很好;反之，有再高的水平，因為不熱愛，怎么做都不會好。

專業。從瑞芬老師的教學設計，流利的英語口語，教學技能的熟練應用，都能看出她是一個非常專業的老師。相信和瑞芬老師一起作課的學生和我一樣以后見到她，都會用崇拜的眼光看她的。因為專業的才是我們信任和需要的。

四、一點想法

瑞芬老師的課堂是全英課堂，對于三年級的孩子來說是有點難度的;再加上瑞芬老師是第一次給他們授課，學生不是很適應，對于有些課堂用語也不是很明白，有些環節學生顯然不理解老師的要求和用意，致使有些環節進行的不是很理想。此時，如果瑞芬老師能把自己的意圖讓學生理解得更加明確的話，我想本節課的成效會更高一些的。

準確把握學生的已有水平，及時根據學生的實際情況來調整我們的教學設計和環節，是我們面臨的挑戰之一。

五、兩點感想

聽瑞芬老師的英語課，我想起了我上初中時的英語老師——王亞麗老師。她是我的英語啟蒙老師，她和瑞芬老師一樣充滿了激情，那時的英語課，是我最喜歡上的課了。我原是一個內向的女孩，因為王老師教了我三年英語，是我的性格也變得活潑起來。此刻特別想念她——我的亞麗老師！

因為亞麗老師，上初中時當有人問我“what are you going to be？”我總是不假思索的回答“Im going to be a teacher.”通過自己的努力，我實現了自己的愿望。如今我已委任師七年有余了，今天我想說“what am I to be？ Im a teacher. So Im very happy every day！”