高中政治課學習生活化的體會

何天元

摘? 要：學生政治課學習生活化就是在進行高中政治課學習時，以學生實際生活為基礎(chǔ)，以情感培養(yǎng)為主線、以感悟、體驗、觀察為主要途徑，與學生的生活背景和生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學習內(nèi)容中融入生活化問題。本文將結(jié)合高中政治課學習生活化的重要作用，對教師和學生提出幾點相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中;生活化;政治課

學生在實現(xiàn)高中政治學習生活化時，應該從自身的生活經(jīng)驗入手，有效的融合政治課堂學習和生活中的人和事，建立生活經(jīng)驗與課本知識之間的連接。在學習高中政治課的過程中應用生活化學習手段，能夠有效提升學生的學習質(zhì)量，同時激發(fā)學生學習政治的樂趣，能夠有效促進學生全面發(fā)展。

一、高中政治課學習生活化的重要作用

（一）能夠有效的聯(lián)系理論與實際

政治課的學習能夠有效促進學生實現(xiàn)個人成長，個人思想品德素質(zhì)能夠?qū)ι鐣倪M步和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。學生在學習的過程中不但需要掌握教師所教導的知識，還應該在教師的言行高中會如何做人，對自身行為進行規(guī)范，使自身具有尊老愛幼、助人為樂等高尚品格，這些都是學習高中政治課需要達到的要求。高中生處于成長發(fā)展的重要時期，是促進正確價值觀和人生觀形成的重要階段。如果仍然使用較為傳統(tǒng)的學習方法，會導致自身漸漸開始抵觸政治課教學，無法取得理想的學習效果。與其它課程相比，政治課有很多明顯的特殊性，其具有大量的理論知識，極易導致學生產(chǎn)生抵觸心理。如果在學習中適當?shù)囊肷罨虒W，能夠幫助學生對課程的意義和形成更深刻的體會，自主的運用知識來解決生活問題，使靈活運用政治知識的目標得以實現(xiàn)。

（二）對培養(yǎng)學生的邏輯能力和創(chuàng)新精神有利

創(chuàng)新能力是個體能力構(gòu)成中最復雜、最高級的部分，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，往往需要以學生具備相應的人格為前提，如求知欲、毅力、好奇心、勇氣等，還需要學生具有較強的表現(xiàn)力、思維力、觀察力等。例如在對人民代表大會和人大代表職能進行學習時，可以對對比式指導法進行利用，對兩者的差異進行比較，從而完成對二者職能的正確區(qū)分，使學生學會使用歸納法和比較法學習知識點，并且進行靈活運用，避免相似知識點混淆，從而取得理想的學習效果。學生還可以自己提出一些政治生活化的疑點，從而使自身的注意力更加集中，對自身的求知欲進行激發(fā)，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

二、實施高中政治課學習生活化的建議

（一）完成教學觀念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的應試教育觀念已經(jīng)無法滿足高中政治課教學的要求，學校和教師應該及時進行教育觀念更新，加強培養(yǎng)學生實踐能力和德育的力度。高中也可以將學生的課堂表現(xiàn)加入學生期末考核內(nèi)容，鼓勵學生培養(yǎng)自身的實踐能力和德育。在進行教學時，應該引導學生養(yǎng)成堅忍不拔的毅力、團隊合作的精神、認真分析解決問題的能力、良好的行為習慣以及細致耐心地做事能力，有利于學生未來發(fā)展。生活化教學的最終目標就是幫助學生將外化轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化，促進良好的道德規(guī)范體系形成對自身的言行進行約束。學校應該完成教學環(huán)境從封閉式到開放式的轉(zhuǎn)變，從而為學生構(gòu)建鍛煉實踐活動能力的機會，使學生能夠在活動中完成學習，在活動高中會運用。

同時，學生也應該對學習政治課的觀念進行轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實生活中，很多人無法正確理解政治學科，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是這部分人不夠了解政治課。對于高中政治課來說，她本身包括政治常識、哲學常識、經(jīng)濟常識三個重要組成部分。部分學生無法對政治課的價值和體系形成正確認識，簡單地將政治課看作時事政治和行政工作，認為政治課就是說教，對政治課作出自認為正確的評價。在學習政治課的過程中，學生應該完成政治課學習觀念的轉(zhuǎn)變，在正確理解政治課價值和體系的基礎(chǔ)上，對自身學習政治課的方法進行不斷優(yōu)化。

（二）對多媒體節(jié)目進行有效利用

現(xiàn)階段，各類綜藝節(jié)目、電影、電視劇都受到了學生的喜愛，在學生學習和教師教學政治課的過程中可以通過觀看電影和模仿綜藝節(jié)目的形式來完成相關(guān)的學習和教學任務，不但能夠?qū)W生的注意力進行有效調(diào)動，還能夠使學生喜歡表現(xiàn)的天性得到滿足，使學生在娛樂中對成功的喜悅形成更加深刻的體會。

在政治課生活化教學中運用這種學生喜聞樂見的教學形式，不但能夠使學生的生活共鳴得到激發(fā)，還能夠使學生感知生活的熱情得到提高。但是教師在對這種教學形式進行實際運用時，應該對內(nèi)容與形式的關(guān)系進行有效處理，這種多樣、新穎的教學形式雖然能夠?qū)W生的注意力進行有效吸引，但是必須保證形式服務于內(nèi)容。這就需要教師對心底的形式主義進行克服，從教學的實際效果入手，合理利用教學形式完成教學資源整合。

（三）完成生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)

教師應該與學生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)學生的興趣，圍繞學生實際生活面臨的問題，設(shè)疑激趣，向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中的問題，使學生融入相關(guān)的問題情境中。例如在對涉及我國分配制度的內(nèi)容進行講授時，由于這部分內(nèi)容趣味性缺乏并且擁有較強的理論性，教師必須利用合適的教學情境來引導學生接受和理解這一部分知識，在實際開展教學時可以根據(jù)電視劇《劉老根》中的各個場景、角色等完成教學情境的設(shè)計，使學生結(jié)合電視劇的內(nèi)容談談其中的角色在獲得收入的過程中都是利用哪種分配方式，通過這種真實的角色體驗，能夠加強學生收集、理解、運用信息的能力，幫助學生在多層次、多角度對按生產(chǎn)要素分配和按勞動成果分配的具體形式進行清楚辨別，從而對不同分配方式進行掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中政治課學習想要達到理想的目標，需要教師和學生共同努力，打破課本知識的限制，引領(lǐng)學生融入社會、融入生活，從而使學生在加強生活體驗的同時發(fā)現(xiàn)政治課的樂趣，更加積極地參與政治課學習，提升學習效果。

參考文獻

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