大學信息技術教學方法的研究與思考

王宇

摘? 要：根據大學信息技術課程的特點和計算機等級考試的要求，在分析大學信息技術課程教學特點的基礎上，結合實際教學實踐，主要探討了課堂教學和實踐教學，并對大學信息技術課程的教學方法提出了有效的方法和措施。

關鍵詞：大學信息技術;教學方法;教育改革

隨著信息化時代的到來，高校的計算機信息技術教育面臨著新的挑戰。在信息時代的環境下，教育和教育改革的步伐在不斷發展。作為公立基礎課程，大學計算機信息技術根據信息年齡的影響暴露了一些問題，這要求教師改善大學計算機信息技術教育的缺陷，全面提高教育質量。

一、加強大學信息技術教學研究的重要性

隨著信息化的發展，已經滲透到各個領域。信息化與教育的結合形成了教育信息化，這不僅給教育帶來了巨大的變化，也對教育產生了革命性的影響。

1.知識獲取的變化

網絡成為人們獲取信息的主要渠道，知識獲取的方式和數量豐富;形式和時效性大大提高;移動互聯網極大地提高了知識獲取的便利性，每個學習者都成為了知識管理者。在信息技術的支持下，信息和知識的呈現形式可視化、數字化、網絡化，更加生動、易懂。電子郵件和發展中的即時通信技術使獲得的信息和知識更容易存儲、攜帶、傳輸、交換和使用。

2.教學模式和方法的改變

隨著信息技術的發展，高校的教育模式和教學方法發生了變化，形成了新的教學環境。人機交互更加普遍，在線教學更加便捷，即時通信讓師生交流更加充分，群組技術讓相互學習、互助更加便捷，便捷的APP應用讓隨時隨地學習成為可能。大規模開放在線課程（MOOCs）等在線學習平臺提供了豐富的課程資源，具有微觀的學習目標和增強的學習效果。隨著教學環境的不斷信息化，多媒體技術和設備廣泛應用于教學的主要環節，教學過程變得生動活潑。

3.開放教學資源促進教育教學

隨著信息技術與教學的融合，越來越多的基于網絡和在線學習的電子開放教學資源庫應運而生。開放的教學資源給學校、教師和學生帶來了變化，促進了教育教學的發展和改革。教學資源庫的形成豐富了學生的學習材料，有利于激發學生的學習興趣，對探究性學習也很有幫助。開放的教學資源庫包含大量的文本、圖片、音頻、視頻等電子資源，也為教師更好地制作和展示教學內容提供了有利條件。

二、大學信息技術教學方式的分析

1.任務驅動式教學方法

任務驅動教學法是一種教學方法。任務驅動的教學可以為學生提供體驗實踐和感受問題的情境，圍繞任務開始學習，用任務的完成結果檢驗和總結學習過程等。改變學生的學習狀態，讓學生主動建構一個探索、實踐、思考、應用和解決高智慧的學習體系。

所謂“任務驅動教學方法”是指，在學習學習信息技術的過程中，在教師的幫助下，以共同工作活動中心為重點，由強大的問題動機驅動，積極應用學習資源，進行獨立探索和交互式學習，引導學生在完成既定任務的同時進行一種學習練習活動。“以工作為中心”是以生成主義教育理論為基礎的教育方法。它需要“工作”的目標和教育情況的生成。讓學生們用實際工作在探險中學習。在此過程中，學生將繼續獲得成就感，激發對知識的需求，逐步形成認識精神活動的良性循環，培養獨立探索、開拓和進取主義的自我學習能力。

2.層次性和開放性相結合的教學方法

層次性和開放性的教學方法的結合，是教師在教育過程中常用的教學方法。新課程改革要求教材方法的改革，教材方法的改革期待教師改變傳統的封閉教育方法，實施公開教育。所謂開放教學，是指以接受學生為教學主要團體，培養學生態度，培養學習和練習的思維和能力為目標，旨在使學生積極發現、想象、探索和形成科學質量、創新意識和實踐能力的一種教育實踐。為了提供學生主要角色的完整角色，將“學知”改為“知學”。

3.自主分組探討式教學方法

自主分組式教學的基本原則是學生自主學習，課堂研討式學習為主要方法，啟發式循序漸進，讓學生靈活掌握相關知識。

三、對加強大學信息技術教學的探索與思考

1.加強信息技術師資培訓工作

隨著我國經濟的快速發展和信息技術在教育教學中的廣泛應用，教師們已經意識到學科教學與信息技術整合的重要性，并意識到信息技術在學科教學中的正確使用起到了事半功倍的作用。對教師進行信息技術培訓，要求他們熟練運用與教學相關的通用軟件和學科軟件的功能和特點，掌握各種常用多媒體教學設備的方法和技巧，提高信息收集和處理能力。

2.應用信息技術教學，與各學科合理整合

隨著信息社會技術理論的發展和硬件設備的不斷完善，信息技術在各學科課堂教學中的應用越來越普遍。信息技術與學科教學的整合將極大地改變教師的教學理念、工作方式、教學方法和教學模式，也將極大地改變學生的學習方式，影響學生的思維習慣，提高學生的信息素養。如何合理高效地利用這一技術將是信息技術與其他學科融合的關鍵。那數學學科來講，將信息技術與數學教學整合，主要是以系統論、教育技術學理論為指導，依據數學教學規律，利用信息技術進行的教學改革。然而，信息技術和學生的學習方法之間并沒有必然的關系。如果用信息技術作為“灌輸知識”的工具，學生的學習方式仍然是接受型的;如果把信息技術看成是“學習的輔助工具”，學生的學習方式就會變得發散型、研究型。因此，信息技術促進學生學習方式轉變的決定性因素是教師的教育思想和觀念。

3.正確處理好信息技術教學帶來的利與弊

當今社會是一個信息社會。隨著信息技術的飛速發展，計算機的使用已經滲透到了一個前所未有的廣闊領域，這必然導致教育手段的改革。各地要積極創造條件，逐步在每所學校和每間教室實現多媒體教學...努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方法的根本轉變。

只有正確認識多媒體技術在課堂教學中的作用，并將多媒體技術恰當地應用于教學，才能實現知識和愛通過媒體的傳播，服務于學生的認知過程，充分發揮多媒體在課堂教學中的作用，更好地為我們的教育教學服務。

四、結語

根據信息技術的發展和實際需要，計算機課程體系應不斷探索如何從計算機基本知識的基本概念分析人力，合理設計教育內容。根據未來普通大學生的專業特點，公共計算機基礎課程的教學進行了優化，使學生不僅能成功地完成計算機課程的要求，還能積極地將未來的教育職業與所學的計算機知識相結合。

參考文獻

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