如何在小學語文中做好小升初教學準備

曾婧

摘? 要：為了能夠更好地開展語文教學任務，做好小學與初中教學的銜接，教師就應該從多種方法出發，不斷地提高學生的語文素養。因此，為了能夠打造高效的語文課堂，本篇文章將會從情感教育、合作小組和情景導入三個方面展開討論，進一步提高學生們的愛國精神閱讀能力和學習興趣。

關鍵詞：小學語文;小升初;教學準備;策略研究語文學科是語言類的基礎性學科，是其他學科知識的基礎部分，與小學語文教學相比，初中語文對學生的知識體系有了更加全面的要求，為了能夠促進小學生完成小升初的教學轉變，使學生們在進入中學之后能夠更好地適應語文學習環境，語文教師就需要準確地把握小學和初中所需具備的語文素養，結合學生們的學習能力采取行之有效的教學策略。義務教學階段是每一個學生語文知識積累的重要時期，小升初銜接是學生們邁入新旅途的一個重要轉折點，教師需要銜接不同學段的語文教學工作，促進學生們能夠茁壯的成長，保證同學語文知識技能不斷進步，從而打造高效的語文課堂。

一、通過情感教育，培養學生的愛國精神

隨著教材的逐步推行教育方式進一步得到了改革，語文教材發生了比較大的變化，小學和初中的教材進行了一定程度的整改，不僅完善了各自學段的教學要求，同時更加注重小學和初中之間的內容銜接。教師需要利用情感教學，不斷培養學生們的愛國主義，讓學生們能夠繼承中華民族傳統美德，發展好德育教學理念。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》相關內容的時候，首先，可以利用多媒體的形式向學生們展現作者沉重的生平事跡，讓學生們了解到：在1938年5月省中奔赴延安，在抗日軍政大學參加革命，主要在靖西游擊區參加部隊和地方的軍事演練，而它的大多數通信作品來自于武裝斗爭的題材，而這篇文章的創作背景是1941年9月25日，五名壯士在戰斗中跳崖的真實場面。然后，學生們對課文的背景有了充足的了解，教師在從文章結構出發向學生們介紹全文是按照事件的發展順序記敘的，一共分為5個部分，可概括為接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖，讓學生們仔細地閱讀課文內容能夠明白這篇文章所表達的中心思想。最后，教師需要加強情感滲透教育，讓學生們感受到課文中既表現了7連6班英雄集體的壯舉，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明，作為民族英雄，他們用面對強權毫不畏懼、寧死不屈的革命主義精神，書寫了自己對祖國的忠心，這也是全民族共有的極為珍貴的精神財富。

二、通過合作小組，培養學生們的閱讀能力

為了能夠更好地使小升初有效連接語文，教師需要利用合作小組的形式，在高年級學生中增強他們的合作精神和集體意識。教師可以在課文講解當中，利用合作小組模式來完成學習任務，培養學生們的閱讀能力。

例如，教師在開展閱讀課的時候，可以開展小組合作的模式，布置相關的閱讀任務，要求學生們在一個月內可以對老舍的《駱駝祥子》進行全面的閱讀，小組成員通過互相監督，來促進彼此加快閱讀速度。然后，在一個月后的閱讀討論課上，小組成員要向彼此分享自己的閱讀心得，并且選擇駱駝祥子中的一個人物來進行形象的刻畫，表達自己的所思所感所想，這時，有的同學就會以主人公祥子為出發，祥子是個性鮮明的普通車夫，他善良淳樸，熱愛勞動，平常好像能夠忍受一切委屈，但是最終他的愿望卻一次又一次的被這個黑暗的社會所打破;有的同學則以虎妞為描述對象，虎妞作為一個流氓資本家，性格鮮明的女兒，虎頭虎腦，外表丑陋，但是他為人潑辣，卻是文章中最具矛盾性的人物。最后，教師根據學生們的分析進行總結，向學生們表述駱駝祥子的主題思想：即是半殖民地半封建的中國社會底層勞苦大眾的悲苦命運是共同的，作者通過刻畫駱駝祥子，作為底層人民的代表，說明了黑暗社會勢力多么的可怕，讓學生們從人物性格和主及思想中不斷的升華自己的頭腦，更好地融入到初中的學習當中。

三、通過情景導入，提升學生對語文的學習興趣

小升初語文教學目的是要做好興趣愛好的培養工作，讓學生們能夠通過自己感興趣的文章入手，使自己的特長得到發揮，因此，教師可以利用情景導入，幫助學生們提高對語文的學習興趣，豐富他們的知識廣度。

例如，為了能夠讓學生們更快地適應初中的學習腳步，語文教師可以選用《雷雨》的相關片段，讓學生們通過閱讀來了解雷雨的主要人物以及人物關系，并通過創造一個情景，讓學生們通過話劇的形式來展現。學生們仔細研究每一個人物的性格特點，將一幕人生大悲劇是不平等的，社會命運對人殘忍地捉弄這一主題思想充分的展示，感受到周樸園的專制冷酷和偽善，周沖的熱情和單純，以及被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽。通過創造話劇的教學情景，既可以豐富課堂的教學形式，又可以讓學生們通過演戲的方式來深刻表達人物性格，不斷的充實自己的語文學習，更好地適應課堂的教學內容，幫助自己提高學習能力。

在語文的教學過程當中，教師要完善和調整學習手段，做好小升初語文教學的有效連接，并結合學生們的實際情況，及時地調整教學內容，活躍課堂的氣氛，充分地調動學生們學習語文的欲望，讓學生們在樂學活學中增強語文思維能力。

參考文獻

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