淺析大學生就業能力培養策略

王香元 黎峻麟 梁維帆

摘 要：就業能力開發，是當代大學生適應社會水平提升的主要方式。為此，本文結合高校就業指導相關理論，著重從課程專業化轉變、授課群體能力提升等方面，探究大學生就業能力培養策略，以實現保障國內高校人才輸出品質的目標。

關鍵詞：大學生;就業能力;培養手段

就業指導，是大學生成長轉折階段的就業輔助，良好的就業指導，不僅能夠激發學生潛在就業能力，更能夠從價值觀、人生觀層面上，為大學生提供趨向指引。指導員想要將這一部分工作有序展開，就必須要明確如何才能進行大學生就業能力的培養與開發。

一、就業指導課程專業化轉變

就業能力培養課程開設專業化轉變，是確保學生就業能力提升的首要環節。簡單來說，大學生就業能力培養，主要包括認知和實踐兩個方面[1]。前者是從思想意識層面，對大學生就業能力培養具有更加深入性的解讀，而后者則是從實踐能力層面，對未來就業具體內容進行更深入的理解。

比如，某高校開展大學生就業能力培養過程中，為保障大學生就業能力提升，指導員進行課程安排環節所給予的要點包括：（1）從國家大學生就業政策、就業需求分析層面入手，首先帶領當代大學生了解社會環境。同時，結合本專業學生的就業指導情況，做好就業前期安排，形成宏觀的就業方向。（2）指導員也結合教育心理學方面知識，幫助大學生逐步構建成長計劃，科學的渡過心理迷茫期，以正確的思維取向、以及未來成長視角，實現學生和工作群體的角色轉變。（3）就業指導實踐部分，指導員通過不定期安排小組、個體實踐任務，由點到面、由少數到多數的開展就業能力訓練。

大學生就業能力培養過程中，就業指導部分課程安排得當，能夠明確大學生就業能力提升點，真正的實現大學生就業指導后，發揮其能力輔助、潛在創新能力開發的目的。

二、就業指導應理論結合實踐

大學生就業能力培養活動的實施，在于該項活動應理論與實踐兩者同時推進。一方面，就業能力培養，需要有相關理論內容作為基礎，這樣方可避免大學生成長趨向模糊的情況。另一方面，大學生就業能力培養，需要有切實可操作的環境，否則將出現動手能力不足的實踐隱患[2]。

比如，某高校進行大學生就業能力培養過程中，為確保當代大學生就業能力提升，與社會發展需求保持趨向相同，高校指導員進行大學生就業指導方面活動開展過程中，就將本次活動實施的要點歸納為：（1）指導員一方面以就業指導教材為基礎，輔助大學生了解學習就業能力開發理論的價值，并按照能力開發、認知開發、創新能力培養等方面，具體分析怎樣實現多項因素相互匹配的學習狀態。一方面也充分借鑒數字化網絡平臺，開展“考研”、“就業”、“創業”等方面資料的整理，為大學生未來發展規劃提供借鑒資料;（2）指導員結合大學生所學習專業，一部分通過設計自主社會實踐課題，小組范圍之內指導學生自主進行就業能力開發，并在實踐中總結自身的不足和優勢。一部分也充分利用高校中的校企合作基地，在就業能力培養課程中，實地進行崗位工作實踐，最終結合大學生的具體實踐狀況，再從研發、技術操作、以及工作創新等方面，進行淺層和深層就業能力的開發。

大學生就業能力培養，是指結合當前大學生培養與運用的具體情況，實行就業能力開發手段層面的相應調節。此種資源運用形態，更是起到了資源最優化安排的實踐成效。

三、加強對就業指導的重視

加強對于大學生就業能力培養的重視程度，也是其活動實施過程中不可缺失的一方面。

首先，就業能力培養環節開展合理，將實現就業工作方面的妥善化安排，輔助學生能夠將階段性理論學習，很好的轉換到后續工作中來，避免人才資源浪費。比如，計算機專業學生進行程序代碼基礎知識學習后，可在就業能力培養環節之中，實現就業內容、就業方法等方面的統籌安排，將專業理論與就業崗位需求之間的研究對接，加速新型計算機產業開發，相反，大學生在上崗后，需要再利用一段時間進行過渡。相比之下，自然是前者的實踐效果更好，人才運用成績更突出。

其次，大學生就業能力開發，是一項循序漸進的過程，只有高校、指導員都重視這一部分，方可在日常教育教學過程中，潛移默化的將其融合起來。同時，逐步滲透的教育實踐方式，可以規避學生畢業前期一股腦兒似的學習盲目性，進而也實現了學生就業能力開發，與大學生能力成長之間的科學性銜接。比如，指導員日常與學生溝通期間，可以通過本專業發展新聞咨詢互動、亦或者是專業社會實踐調查參與等活動，幫助大學生了解未來能力就業趨向，畢業前期再進行就業指導，大學生就能夠計劃的進行安排和能力開發了。

此外，大學生就業能力培養工作的實施，也要求指導群體隊伍能力不斷的提升。指導教師是學生的榜樣，其能力的高低，將直接對大學生的信任度產生影響。為避免指導教師與學生交流期間，出現模棱兩可、亦或者是就業能力挖掘缺乏針對性的問題，可通過數字化平臺中新聞知識擴充、以及專業指導方法更新鞏固等方式，實現自身實踐探索水平的提升。

結論

淺析大學生就業能力培養策略，是國內高等教育人才輸出方法的理論歸納。在此基礎上，本文通過就業指導課程專業化轉變、就業指導應理論結合實踐、加強對就業指導的重視等方面，明確大學生就業能力培養形式。因此，文章研究結果，為國內大學生能力綜合開發提供了新思路。

參考文獻：

[1]鄭思儂，王冰.地方高校大學生就業能力培養與提升策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（08）：230-231.

[2]宋靈.校園文化建設與大學生就業創新能力培養策略探微[J].就業與保障，2020（02）：91-92.

作者簡介：

王香元 1998.08男，籍貫：海南瓊海，職稱和學歷：本科，研究方向或專業：經濟學。

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