高職土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究★

盧 永 全

(武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

1 問(wèn)題的提出

高等職業(yè)院校不但要注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的講授，更應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”。近年來(lái)，伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)改革也不斷向縱深推進(jìn)，特別是自2010年國(guó)家發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以來(lái)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。首先是職業(yè)教育界的專家學(xué)者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行廣泛的研究，在中國(guó)知網(wǎng)輸入實(shí)踐能力主題詞進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果如圖1所示，根據(jù)檢索結(jié)果可以看出近10年來(lái)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，研究熱度呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。

其次是政府部門(mén)出臺(tái)了若干政策文件推動(dòng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。梳理近年來(lái)，國(guó)家發(fā)布的有關(guān)職業(yè)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)的文件，如表1所示。

表1 近年來(lái)國(guó)家發(fā)布的有關(guān)文件

根據(jù)教育部發(fā)布的2018年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示在19個(gè)專業(yè)大類中，土木建筑大類在校生人數(shù)約85萬(wàn)人，占全國(guó)普通專科在校生總數(shù)的8%左右，由此可以看出加強(qiáng)土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)土木建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有極其重要的要義，見(jiàn)圖2。

2 高職土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑

2.1 高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是個(gè)發(fā)展的概念，是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷變化的。2019年發(fā)布的國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案開(kāi)篇就提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。方案指出高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此，結(jié)合土建行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，可以將高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向土木建筑行業(yè)工程技術(shù)人員崗位群，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及運(yùn)營(yíng)維護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2 高職土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵

“實(shí)踐”一詞意為重復(fù)進(jìn)行某種活動(dòng)，使之變得熟練、有水平，同時(shí)還指人類行動(dòng)的理性思考以及由此制定計(jì)劃、付諸實(shí)施與應(yīng)用。“能力”一詞意為完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)[1]。結(jié)合高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵可描述為經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生具備從事土木建筑行業(yè)相關(guān)工作崗位的適應(yīng)能力。

2.3 高職土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力可以分為專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力。

1)專業(yè)實(shí)踐能力。

專業(yè)實(shí)踐能力是指通過(guò)掌握專業(yè)知識(shí),進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。高職土建類專業(yè)實(shí)踐能力根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求應(yīng)該包括工程制圖與識(shí)圖能力、工程結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算能力、工程施工與組織管理能力、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與分析能力、BIM技術(shù)應(yīng)用能力等6個(gè)方面的能力。在專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑上應(yīng)采取循序漸進(jìn)的“三階段”模式。第一階段是理論知識(shí)儲(chǔ)備階段，主要是結(jié)合工程實(shí)踐采取項(xiàng)目式、案例式、理實(shí)一體化教學(xué)等培養(yǎng)方式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備。第二階段是技能競(jìng)賽提升階段，主要是采取識(shí)圖繪圖技能競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能競(jìng)賽等專業(yè)核心技能競(jìng)賽促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。第三階段是頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)夯實(shí)階段，主要是讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上，通過(guò)真實(shí)職業(yè)崗位工作任務(wù)來(lái)夯實(shí)自己的專業(yè)實(shí)踐能力，真正做到專業(yè)實(shí)踐能力和崗位要求無(wú)縫對(duì)接。

2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程[2,3]。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和源泉，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是指在已有的知識(shí)和物質(zhì)基礎(chǔ)之上，能夠運(yùn)用新理論、新思想、新模式創(chuàng)造性的解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的一種能力，這種能力突出在一個(gè)“新”字。專業(yè)實(shí)踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要前提。高職土建類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)該包含發(fā)明創(chuàng)造能力、技術(shù)革新能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、財(cái)務(wù)及融資管理能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)能力等5個(gè)方面的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑上應(yīng)采取循序漸進(jìn)的“三階段”模式。第一階段是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的方式傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)。第二階段是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。第三階段是利用眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向社會(huì)，走向市場(chǎng)。

3)社會(huì)實(shí)踐能力。

所謂的社會(huì)實(shí)踐，是指人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的各種活動(dòng)的總和。社會(huì)實(shí)踐能力是指學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)等方面能力的總和。在社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑上應(yīng)采取循序漸進(jìn)的“三階段”模式。第一階段是通過(guò)大學(xué)生假期實(shí)踐走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)。第二階段是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等方式融于集體，適應(yīng)社會(huì)。第三階段是經(jīng)過(guò)自身進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而達(dá)到改造社會(huì)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

高職土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)還是對(duì)土建行業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義。土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終緊跟時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革步伐。