口語表達是一種重要的語文能力

顧之川

現在，我們已進入一個信息發達、知識爆炸的時代。信息的生成與傳播日益迅速，人際交往愈加頻繁。過去我們與別人聯系，溝通感情，往往是寫信、發電報。現在只要一撥通手機，一上網馬上就可以交流。這就要求我們不僅要具有較強的寫作能力，最好是下筆千言、倚馬可待，還要有較強的口語表達能力，最好能做到能言善辯、口若懸河、滔滔不絕。如果一時做不到，最起碼也要能把自己的意思說清楚，讓別人明白你在想什么，否則就無法交流。

語文教育一直強調讀、寫、聽、說，“口語交際”也曾被列為中小學語文教學的重要目標之一。但是，由于受到中國傳統文化的影響，長期以來，我們的語文考試，包括中考、高考，只考識字寫字、閱讀、寫作等能力，很少考查學生的口語交際能力，這在客觀上導致口語交際教學不受重視，教學大綱和教科書中有關口語交際的內容形同虛設。人們普遍重視書面表達，忽視、輕視口語表達。由于學生缺乏基本的口語交際訓練，有的甚至出了大學校門，也不會“推銷”自己，不知道如何展示自己的特長，不會與人打交道，特別是羞于與陌生人打交道。所謂“茶壺里煮餃子，肚里有貨倒不出來”。你說你“內秀”，肚里有貨，但是這“茶壺里的餃子”，別人既看不到，更吃不到，只好任其爛在壺里。

可喜的是，隨著語文新課程的逐步深入，這種狀況正在改變。課程標準把“口語交際”能力的培養，作為中小學語文教學的重要任務之一。在教學理念上，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教科書設計了不少綜合性學習、研究性學習，以及梳理探究的專題。不少老師在課堂教學中注重口語交際訓練，有的利用教科書資源，開展朗誦、演講、討論、辯論、訪談等訓練;有的開展“課前三分鐘口語”，讓學生即興演講;有的舉辦詩歌朗誦會、演講會、辯論會、戲劇表演等綜合性語文活動;有的開設口語交際、演講與辯論等選修課。不少學校結合校園文化建設，開展文學社團、辦廣播站（招小記者、小主持人）、模擬法庭等活動。不少地方的語文中考或中小學生語文能力競賽，也開始把口語交際列為考查項目。

一個人的口語交際能力，既是其語文能力的重要方面，更是其綜合素質的自然體現。因為在言談話語中，不僅有自己的主張與見解，有自己的喜怒哀樂，更有心與心的交流，有真誠、有自信。討論、辯論甚至清談的過程，正是參與交流各方思路的碰撞、視野的交匯以及趣味的融合，有助于培養一個人的思辨能力，這在當今時代顯得尤其重要且必要。這種能力的培養，語文教學責無旁貸，而且要“從娃娃抓起”。

（摘自《顧之川語文教育論》，福建教育出版社，2013年版，有刪改;原文發表于人民教育出版社《小學語文》2008年第9期）