積極教育

宣曉磊

摘? 要：數學作為一門基礎學科，與我們的日常生活息息相關，更是一切科學研究與學習的基礎。小到日常生活中的貨幣計算，大到科學研究的數學公式，數學無時無刻不在發揮著其不可或缺的重要作用。學好數學這一學科，對于提升孩子的智力水平、創新能力與思維方式來說具有著不可忽視的作用。對于中學生而言，數學技能的提升主要是通過在數學課堂之中學習而得到的，那么如何提升初中數學的課堂效率，幫助學生掌握數學學科能力，就需要教師們采用更為積極的教育手段，拓寬各種渠道為學生打造新的學習方式。本文在分析初中數學教育存在的一些問題的基礎之上，為如何提升初中數學課堂教學效果提供了一些建議，希望能夠為相關教學提供可供借鑒的參考價值。

關鍵詞：數學;課堂;積極教育

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-109-01

一、初中數學課堂教學存在的一些不足

1.課堂效率較為低下

初中的學生在學習方面相較于其他高年級的學生而言，還未能形成較為主動的學習積極性，也未能形成較為體系化的數學思維，因而在學習上的效率很大一部分上取決于老師們的授課方式。然而，由于部分教師未能科學、合理的創設一個高效率的課堂氛圍、缺乏對于教材的理解以及未能創設性使用教材等原因，會使得學生對于學習的興趣較低，難以理解老師所欲表達的知識內容，不愿意主動思考，更甚者對于課堂感覺到無聊厭煩。諸多原因使得課堂氣氛不夠活躍，課堂效率較為低下。

2.學生的學習積極性較低

初中學習相較于小學學習而言，存在著科目多、學習難度大、學習時間長等特點，部分同學步入初中，更甚者步入九年級以后，仍然未能及時轉變學習方式與學習態度，這些學生對于學習往往還是更加依賴于教師的引導，而缺乏一定的學習自主性與積極性，這對于即將參加中考，步入高中學習的九年級學生而言，更是不利于他們的日后發展。同時，部分教師也未能認識到積極教育，提高學生自主學習的重要性，也并沒有認識到學生才應該是課堂學習中的主體。因而，在很多情況下，學生們都只是被動的接收知識，而不是主動的吸收。

此外，課堂教學方式較為單一、學習活動較為缺乏、教師的課堂授課方式較為老套等原因更使得學生的學習興趣大為下滑，這些都是教師想要改變課堂現狀所需要重點解決的問題。

二、“積極教育”設計策略建議

1.利用信息教學技術，提高學生學習興趣

時代的發展使得信息技術與課堂不斷融合，現在的中學生作為新興的一代，他們的成長環境無時無刻不與信息網絡技術相接觸，尤其是現今數字媒體的發展使得學生對于信息技術與電子設備產生了強烈的依賴。因而教師應當改進自己的教學方法，學會在課堂之中利用相關的數字媒體設備，通過動畫、短視頻、等學生喜聞樂見的方式開展課程內容教學。例如，在上到課堂計算平行四邊形的面積時，教師可以播放有關平行四邊形的動畫和生活中有關四邊形的運用，使學生對于圖形有更直觀的感受，盡快融入至課堂學習之中。

2.加強學生之間的合作溝通交流，創設學習情境

交流是學習的重要方式，也是提高學習效率的重要途徑。中學時期的學生很樂于與自己身邊的同學進行合作學習，他們愿意向同齡人表達自己的思想觀點，提出自己的建議并希望能夠得到他人的認可。因而，在日常的課堂教學過程之中，教師可以對學生們進行分組，加強學生在課堂之中和課下的溝通交流，注重學生合作意識的養成，讓學生在合作交流之中勇于表達自己，共同進步。例如，在學習認識各種圖形時，老師可以讓學們探討不同圖形之間的不同和共同點，以增強對知識的理解。此外，教師可以開展相關的小組活動創設學習情境。例如可以讓學生模擬超市購物，根據不同商品的價格進行價錢支付和找錢活動，讓學生在互動交流中學會相關公式在生活之中的運用，以增強學生對于數學這一門學科的興趣。

3.注重針對性的個性化教學

每個學生都有著不同的性格特點，由于家庭環境和教育方式的不同，不同的學生對于數學這一門科目的學習會有許多不同的表現。因而教師應當注重觀察每一位同學的情緒變化和學習情況，針對每一位學生開展個性化的教學，實行“因材施教”。尤其是對于某些家庭條件較差的貧困學生或者一些比較缺乏自信心的同學而言，他們可能由于多重原因而對數學這一門學科并不擅長而在學習之上落后于其他學生，教師應當針對此類學生安排不同于其他學生的教學計劃，在保護學生自尊心的基礎之上為他們進行相應的課外輔導。教師應當在充分觀察、比較的基礎之上考慮到各個不同學生的學習能力和知識接受水平，針對各種不同的群體，運用針對性的有效的教學手段，幫助學生掌握數學知識的基礎技能，提高學生的學習能力。

4.采用“數形結合”的思維教學

數學作為一門獨立的學科，在諸多方面有著同其他學科多不同的特點之所在。其中突出的特點在于數學學習會設計到很多的圖形，包括平面圖形乃至于立體圖形等等，若想將這門學科掌握的較為到位，必不可少的需要采用“數形結合”的思維進行教學，將這種思維方式貫穿到日常教學之中，使學生學習數形結合的思考方式。

在學習有關立體幾何的先關知識時，教師可以引導學生結合生活中的相關立體模型進行思考。例如，在學有關“立體三角形”的知識時，學生們可以聯想金字塔，通過多媒體設備播放有關金字塔的全方位立體影像，幫助學生對于立體幾何的面積、體積等先關知識有更為深刻的了解。

三、結語

學習永遠不是一蹴而就的，而是終生的，學好數學這一學科，對于幫助提升學生的思維能力、想象能力、計算能力等生活必備技能大有裨益。然而靈活的掌握數學學科能力，是具有一定難度的，這就需要我們積極探索有效的學習方法，更加積極的對待學生教育，打開初中數學的學習天地。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省宜昌市英杰學校，湖北? ?宜昌? ?443000）