新課標理念下的生物課堂活動設計

侯健嫻

摘? 要：生物學科教育教學要充分體現生命性原則，把生命“活”的本質貫穿始終，把探索生命奧秘的過程與自然界中生命的存在、發展和演化以及學生自身的成長和發展緊密結合起來，聯系學生自身和生活實際展開教與學的活動。

關鍵詞：生物;課堂;活動

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-153-02

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗，改變以往過于強調死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生在實踐中學習，培養學生獲取新知識的能力、解決問題的能力，以及交流合作能力。使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，使每個學生都能得到充分的發展。

生物學科教育教學要充分體現生命性原則，把生命“活”的本質貫穿始終，把探索生命奧秘的過程與自然界中生命的存在、發展和演化以及學生自身的成長和發展緊密結合起來，聯系學生自身和生活實際展開教與學的活動。生物學是一門實驗學科，動手實驗操作，意義十分重要。在普通的課堂教學中也要突出這一學科的特點。

一、動手操作小活動

看一看：觀察能力的培養，是生物學科的一項重要培養目標。如臨時裝片的制作與觀察，觀察各種細胞的結構，觀察菜豆種子和玉米種子的結構，觀察葉片的結構，觀察小魚尾鰭內血液的流動，觀察雞卵的結構，觀察周圍環境中動物的行為，觀察酵母菌和霉菌等，通過參與能獲得一些直觀的知識。

摸一摸：對某些生物體的認識要從感觸上去獲得。如摸一摸植物的葉片，會感知葉片上長有茸毛，摸一摸魚兒和青蛙的體表，學生會感知有潤滑作用的粘液。例如教學“感受器的認識”時，可讓學生摸一摸不同形狀的物體、不同溫度的水，摸一摸冰塊會覺得涼。又如觸摸到脖子皮下的頸動脈能感知脈搏的跳動。

測一測：如學習“呼吸系統”為各小組提供一個肺活量計，對肺通氣這一問題進行探討。又比如測量身高、體重、體溫、脈搏、色覺、胸圍差等，例如：用抓尺子來測定反應速度，數每分鐘打點數目來測試神經系統的調節能力，生理盲點的測定等，這樣學生在活動中了解和掌握生命現象。

分一分：分類是生物學的一項重要內容，如學習“種子的分類”、“植物的分類”、“動物的分類”“免疫的分類”“葉的分類”等，在教學“花的種類”時，教師先任意讓學生準備花，讓學生觀察后，提問“你能按一定的標準把這些花分類嗎？”學生積極思考，提出了多種分類方法，這樣學生在實際操作過程中掌握知識和分類的方法依據。

試一試：有一些生物學知識是學生生活經驗中有的，有些是學生經驗中沒有的，把這部分知識設計成讓學生主動參與，親身體驗，試一試的形式。如：嘗試做膝跳反射，知道什么是反射;嘗試運用有關營養的知識，為家長設計一份午餐食譜并說明它的合理性;運用所學的酵母發酵原理嘗試制作米酒;試著用一只眼睛看兩只手指尖緩慢地對在一起，對比與兩只眼睛看的感覺是否一樣，學生很快就能得知人長兩只眼睛的功能一個是增大視野范圍，一個是看物體有立體感覺，這個體驗是學生在生活經驗中沒有的。又如講解“運動的形成”時先讓學生分別用曲肘伸肘、張開雙臂等動作來感受一下各個骨骼肌群的舒張與收縮，從而了解肌肉的協同作用體驗其實際意義。這些活動都能大大增加學習的趣味性，使學生在活動中不知不覺的學到知識。

二、實驗教學活動

自然科學都來源于實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從生產實踐和科學實驗總結發展起來的。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易激發學生的直接興趣等特點外還能滿足他們的操作愿望。學生在操作過程中通過動手動腦，客服種種困難，最后獲得實驗成功，由此產生的喜悅轉化為熱愛科學的素質和志向。例如：飼養和觀察蚯蚓的實驗，學生在實驗中看到蚯蚓的前端有個像指環一樣的結構，學生不知道這是什么結構，有什么作用。這時教師可以向學生說明是環帶，環帶與蚯蚓的生殖有關，所以又稱其為生殖帶。當學生觸摸到蚯蚓的腹面很粗糙和體壁有黏液時，就覺得奇怪，接著教師可以問：它的腹面粗糙對它有什么作用？它體壁的黏液如果干了對蚯蚓會有什么影響？學生不知道原因，就會表現出對問題很感興趣，想知道原因。實驗教學是在實驗室中進行的，它能指導學生的實驗思想，規范學生的實驗行為，幫助學生了解一些實驗原則，在培養學生的實驗能力方面是普通教學不可替代的，而且與普通課堂教學是相輔相成的，實驗教學又能為普通教學提供分組合作學習的經驗，分組實驗教學是傳統教學中比較成熟的合作學習模式。

三、教具制作活動

教具制作活動的過程本身需要融入一定的創新意識，結合已有經驗構思教具框架，然后再進行具體的設計、試制、改進、定形。師生在動手實踐過程中無論是思想上還是行動上都要經受失敗的考驗，開拓創新思維，促進師生綜合素質的提高。可以為學生學習知識奠定良好的基礎。如學習細胞這一節，可以讓學生利用紙板、泡沫板、橡皮泥等制作一個細胞立體模型，雖然不十分美觀標準，但在制作過程中，學生已經初步感知了細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核的位置和特征，便為進一步全面、概括特征打下良好的基礎。又如制作并觀察紙飛機的落地，通過折紙飛機讓學生明白飛行是動物在空中運動的主要方式，而體型與飛行運動有著極為密切的關系。比如利用舊礦泉水瓶制作光合作用釋放氧氣的實驗、模擬呼吸運動的實驗等。例如：染色體結構內容的學習，學生通過手中學具在教師的引導下，像當年科學家那樣去思考問題，并通過手中學具像當年科學家那樣去一步一步地建構染色體結構模型，把這節課上成一節能激發學生探究欲望的科學探究體驗課。生物學制作不僅限于模型的制作，還包括裝片制作、標本制作、生理過程的模擬等，學生從中理解生命是物質的，生物體是一個統一的整體，生物與環境之間也是統一的。

四、教學游戲活動

教學游戲并非與學習對立，自身具有輕松有趣的特點，在教學中有意識地精心設計一些直觀生動的小游戲，提供機會讓學生親身參與和體驗，能取得較好的教學效果。如在“生物進化主要歷程”拼圖游戲中，學生認識到生物是不斷進化的，生物界是不斷變化發展的，明白生物的多樣性和適應性。如講癌癥的預防時，通過游戲讓學生思考細胞過多時會怎樣。游戲是這樣的，用膠帶紙在地上劃出一平方米的正方形，代表人體內的一個區域。讓兩個同學站在正方形內，代表兩個細胞。假設每三十秒細胞分裂一次，同時又有一個細胞死亡。用一組同學模擬這個過程，第一個三十秒后，兩個新的同學進入正方形區域，同時一個同學離開。通過游戲讓學生們預測人體內的某些細胞分裂速度過快會引發什么后果。又如講授遺傳學與概率時可通過拋硬幣游戲來讓學生明白什么是概率。第一步是如果拋二十次請預測硬幣會有幾次正面朝上，幾次反面朝上？第二步是統計實驗數據。第三步是把班里每個同學的數據匯總起來，然后統計全班共拋硬幣的次數。學生們會發現拋一枚硬幣結果正面朝上的概率是二分之一，反面朝上的概率也是二分之一。教師就能為學生提供了適宜、豐富、有趣的活動內容，同學們又在游戲中體驗了快樂。游戲如果能巧妙利用，以其富有趣味的途徑將知識技能傳授給學生。

新的課程理念倡導致力于對人文精神、科學素養和實踐能力的培養，關注學生的學習過程，從課堂到社會到生活。針對生物學科充滿趣味性和探索性的特點，在初中生物教學中，教師可組織學生進行豐富多彩的課堂教學活動，如鼓勵學生多動手、啟迪學生多思考、爭取學生多表達，強調學生多閱讀、引導學生多評價，有利于發展和培養學生的智力和生物學能力，滿足學生求知的內在需求。教師在課堂上能為學生搭建自主學習的平臺，注意培養學生進行科學探索能力，引導學生獨立思考，必定能培養學生對學習和對生命科學的興趣，養成良好的思維習慣，使每個學生的潛能得到充分發展，提高作為公民應該具有的生物科學素養。

參考文獻：

[1] 陳秉初等著.生物學新課程教學論.科學出版社.2020.

[2] 李高峰、吳成軍著.初中生物學有效教學.北京師范大學出版社.2015.

[3] 鄧可主編.中學生物實驗教學研究.中國農業大學出版社.2018.

[4] 汪忠主編.新版課程標準解析與教學指導初中生物.北京師范大學出版社.2019.

（作者單位：珠海市第四中學，廣東? ?珠海? ?519000）