淺談小學數學課中的“游戲”

潘少珍

摘? 要：把游戲融入課堂收獲知識、快樂，注重游戲的好玩和實用性、趣味性、多樣性、參與性和遷移性，使學生“以趣促學”激發學習興趣。

關鍵詞：游戲;好玩實用性;趣味性;多樣性;參與性;遷移性;以趣促學

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-203-01

小學生特別有好奇心，因為對世界渴望認知，所以充滿好奇。所有孩子的天性是愛玩，能在玩中學到知識，能在玩中感知學習的樂趣，能在玩中感知數學和生活息息相關。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”如果能將枯燥的數學知識在游戲中進行，一定讓學生會有更多收獲，可以收獲知識，可以收獲快樂，可以收獲友誼。而在數學教課中運用游戲教學，會讓學生更喜愛你的課堂。現在就數學課堂中開展游戲活動談談我的體會。

一、游戲要好玩又有實用性

根據小學生心理特點和認知水平，要選擇有趣的，對孩子有吸引力的、實用的游戲。事實證明，這樣可以有效發掘孩子對數學學習的興趣、方法、能力和習慣，使孩子對于數學的關注、興趣、思維能力不斷得以發掘，并由淺入深，由此及彼，如二年級上冊《購物》，要讓學生認識不同面值的人民幣，我會用比賽游戲：“看誰拿得快”明確要求：老師出師題，學生聽題，拿好馬上舉手，前5名加5分，6-10名加3分，11-15名加2分，拿得快又不能錯，才算贏（如10元5角、6元9角、1元5角5分……，同學們在下面出示人民幣，老師獎勵拿對、拿得快的同學，這樣可以鼓勵同學們積極參與，活躍課堂氣氛，又好玩，又能在玩中認識各種面值的人民幣，從而掌握這個知識點，在同學們以后生活中更能體會如何使用人民幣，人民幣使用價值，并解決實際問題，也對人民幣有更深的認識。

二、數學游戲要有趣味性

小學生的注意力持久力差，最多不超過20分鐘，所以，在教學中，把有趣的游戲引入課堂，把有趣游戲穿插于課堂中，是非常有利于教學的，而親自動手去完成游戲，會使學生更有樂趣的意義。因此，在教學二年級上冊“玩一玩，做一做”時，我設計以下相關的游戲，讓學生在游戲過程中體會平移和旋轉。我利用書本附頁第111頁的學具，讓學生把它剪下來，自己動腦、動手同桌之間玩救曹操游戲，通過對人物移動使同學們在趣味游戲中學會了平移。還讓自己親手做陀螺，有些同學做的轉不起來，但我發現有很多同學真得喜歡動腦，會解決做陀螺過程遇到的困難，如火柴插進硬紙中心后會松，轉不起來了，同學會用502或雙面膠把它給固定下來等，同學間比賽會發現圓形轉得最久最平穩，從游戲中同學們體會平移和旋轉，并培養了學生解決問題的能力。這一節課孩子們笑聲不斷，一邊游戲，一邊在享受著自己的作品，并為自己的創新思維感到驕傲。從一張張天真活潑的笑臉中，我感受到他們的快樂。由此可見，老師要大膽放手讓孩子動的手，親身經歷游戲準備，制作過程，孩子會感受更多樂趣和快樂，更有意義。趣味的游戲教學，不是靠老師出色的教，靠老師趣味巧妙地引導，靠學生自主的學，把大量的時間給學生游戲活動，從玩中真正快樂地學。

三 、游戲要多樣性

任何一種單一的游戲，孩子玩久了都會膩，數學游戲也不例外，所以可以讓數學游戲多樣化。如，打電話、找朋友、猜謎、開火車、倍數游戲、搭火柴（有限的的火柴看誰搭的火柴圖形多或者老師要求搭那種火柴看哪個學生快），開發學生思維、 算24點（用樸克牌任意四個數字通過四則運算，算出24）、練習課復習中可以希沃白板設計動漫的組與組之間的闖關游戲，登峰造極等游戲。 這可以鍛煉學生的反應能力，也可以檢查學生對知識掌屋程度的情況，及時反饋教學中存在問題，可以及時查漏補缺等等。可以使枯燥的練習變得有趣。這樣用各種各樣的游戲融入課堂中，學生學習數學不再枯燥泛味，每天都有新鮮的活水，每天都期待就精彩的數學課，學習不再是難事，因為“興趣是最好的老師”，孩子們找到他們最好的老師。

四、要選擇參與性高的游戲

課堂游戲如果只局限于幾個人玩，那樣的游戲就失去意義了，在選擇游戲時要選擇參與性高的游戲，才能達到你想要的效果。因此，游戲的要選擇大多數同學能參與進去，不同年級的喜歡的游戲是不一樣的，低年級的學生更喜歡集體說、背、唱的游戲，高年級的更喜歡有挑戰性，創造性的游戲，設計時就得多方面考慮，引導更多學生參與游戲，又要適合各個階段學生的特點，盡可能讓學生參與的游戲其中，如小組競賽、男女生競賽、同桌游戲、帶玩具齊玩等等，有利于更多的學生參與其中，感受學習的樂趣，同學交流的樂趣，也可以增強集體榮譽感。

五、游戲要注重遷移性

數學課的游戲不是為玩而游戲，而是從教學目標出發，用游戲輔助教學，服務教學，所以把知識遷移到游戲當中，教師在設計游戲時就要把知識融入游戲過程中，發揮學習興趣，因勢利導，及時遷移，提高學習效率。如在五年級學習《2.5倍數特征》我設計一個“考老師”游戲，同學們說一個數，我不用計算可以立即判斷是誰的倍數，兩個組提問，兩個組檢驗，學生興致非常高，通過這個游戲遷移到學生思考：為什么老師能這么快可以判斷這個數是否是2或5的倍數？2.5倍數到底有什么特征？讓人一眼看了就能判斷。在二年級《做家務》要學生游戲擺筷子，讓學生擺一雙筷子是“幾個幾”兩雙筷子是“幾個幾”……進而來學編2的乘法口訣。如在教學《你說我搭》小組搭，不是為玩而搭，而是讓學生在游戲中學會思考，學會觀察，充分發展學生的空間想象能力。所以，不管設計什么的游戲的，目的都是從大綱出發，為了讓學生在游戲過程中獲得知識，掌握知識，如果沒有了這一目的，游戲也就僅僅為玩而玩了，也失去實際意義了。所以，教師一定要注重知識在游戲中的轉化和遷移。

在游戲教學中還要注意以下幾點1.游戲前要注意說清楚要求，明確游戲規則，充分做好游戲前準備工作;2.建立游戲評價體制，獎罰分明;3游戲后要進行總結反思，更好利用游戲服務課堂。總之，游戲在小學數學教學中是非常重要的，用不好就只是純粹的“玩”，用得好可以“以趣促學”充分調動學生的興趣愛好，讓游戲服務教學，游戲更有意義。

（作者單位： 廣東省惠州市龍門縣龍城第三小學，廣東? ?龍門? ?516800）