水利職業院?；赟WOT分析的貧困生就業對策研究
——以四川水利職業學院信息工程系為例

自 青 魏 瑩 楊 麗

(1.四川水利職業技術學院 四川 崇州 611230；2.成都高新區教育發展中心 四川 成都 610041)

隨著高職院校擴招百萬政策的出臺，貧困學生群體占比不斷上升，四川水利職業技術學院的學生大多數來自西南偏遠地區，學生家庭經濟情況普遍比較貧困。針對這個情況，水利職業院校不僅要在“入口”把好關，更要做好“出口”工作。這不僅關系到貧困生個人及家庭的幸福，也關系到社會的和諧與穩定。貧困生，即家庭經濟困難的學生，是大學生中的弱勢群體，他們不僅存在經濟上的貧困，而且也存在心理貧困。作者以輔導員視角基于SWOT分析貧困生在校期間就如何提高就業能力以更好為就業提供服務的問題進行研究。

一、水利職業院校貧困大學生就業現狀

在我校2019屆信息工程系的200名學生中，貧困生比例高達37%，通過分析他們目前的就業情況，存在一個普遍的問題，即貧困大學生在就業過程中更易陷入某些困境，如就業能力較弱、職業認同感不強、勞動報酬低等情況?？傮w而言，貧困大學生就業滿意度較低。究其原因主要有以下幾個方面，其一，貧困大學生就業能力較弱。[1]大學生就業能力主要是指大學生個體在校期間，通過專業知識的學習和綜合素質的培養最終形成的獲得就業機會、維持業現狀、實現自我發展的能力，是一個根據崗位需求和個人需要而不斷變化發展的過程。據了解，該班級貧困大學生近一年職業更換率較高，學生在就業過程中好高騖遠，沒有建立長遠職業規劃，遇到困難選擇逃避，而不是想著提高自身的就業能力。其二，貧困大學生職業認同感不強。[2]職業認同感是一個心理學概念,是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法,與社會對該職業的評價及期望的一致性。即一個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。因貧困生過于看重經濟利益，就業意向與實際就業崗位匹配度不高，導致很多貧困生工作后對自己從事職業認可度比較低。調查部分貧困生學生崗位滿意度，多數貧困生表示把工作看做謀生的手段而非看做事業。此外，貧困大學生對學校提供就業指導服務滿意度較低。學校沒有根據貧困生自身所具有特點進行針對性幫扶，所開設大學生就業指導課程過于單調、照本宣科。

二、水利職業院校貧困生就業SWOT分析

[3] SWOT分析法，即態勢分析法，是基于內部運作、外部環境，并重點強調內外匹配與契合的分析方法。本文對貧困大學生就業優勢、劣勢、機遇和挑戰四個方面進行系統分析，旨在幫助提高貧困生就業能力，為貧困生就業對策的提出提供理論基礎。

(一)貧困大學生就業優勢

近幾年，國家對貧困生出臺的一系列幫扶政策已初見成效。水利院校貧困大學生就業優勢主要體現在政策扶持和資金扶持兩個方面。一方面，國家各教育部門專門設置有關機構，即高校學生資助中心，并設立相關的獎助政策。初步形成了獎、助、補、減、貸為主體的對貧困生的多元化資助體系。針對建檔立卡貧困生，我校配備了專業指導教師，對建檔立卡貧困生進行一對一幫扶，確保對所有建檔立卡畢業生做到就業創業“幫扶百分百”、對有就業意愿的建檔立卡畢業生做到“就業百分百”。另一方面，給貧困生提供資金支持解決基本生活問題，學校設立助學金和獎學金幫助困難學生完成學業，同時也設立勤工助學崗位讓學生在鍛煉自己同時也可以獲得一定收入。

(二)貧困大學生就業劣勢

在水利職業院校，大多數貧困生由于受環境限制，信息較為閉塞，經驗較缺乏，導致社會資源匱乏，普遍存在著精神貧困和就業能力較弱的現象。馬斯洛需要層次理論中表明，一個人只有滿足了生理、安全方面需求才能實現情感和歸屬、尊重和自我實現的需求，這個層次是逐漸遞增的。貧困生在基本生理需求沒有滿足的情況下，很難實現高一層次的需求。很多高校在助學金評定過程中，公開審閱貧困生的家庭信息，這在一定程度上對貧困生的自尊心造成了傷害。而在就業過程中，自信心是一個很重要的因素，因貧困導致自信心不足是貧困生就業劣勢所在。就業能力高低是衡量一個人是否成功就業重要因素。很多貧困生過于急迫追求經濟利益，就業穩定性較差。由于長期受家庭經濟狀況困擾，很多貧困生為了盡快幫助家庭脫貧從而改善家庭經濟狀況，在就業過程中，他們過分看重薪資待遇，忽視個人能力發展。這就導致在求職過程中，與許多優質單位失之交臂。在本人所輔導的班級中，有一個貧困生王某，實習期間表現良好，實習剛結束，他便開始要求公司漲工資，提高待遇。最終，因為沒有溝通好選擇辭職。很多貧困畢業生，就業時缺乏合理就業規劃，導致被動就業、盲目就業等現象。

(三)貧困大學生就業機遇

在就業形勢嚴峻的大背景下，國家提出了“大眾創新，萬眾創業”的口號，這無疑給大學生就業創業提供了新的機遇。專門的創業就業指導課程在高校展開，以鼓勵更多學生進行自主創業，并提供一定免息貸款解決學生資金方面困擾。目前，中西部及基層就業需求空間不斷擴大，新的機遇出現在畢業生面前。[4]國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》明確規定：對到中西部地區和艱苦邊遠地區縣以下基層單位就業，服務期達到3年以上(含3年)的高校畢業生，按規定實施相應的學費和助學貸款代償。這在一定程度上對貧困生經濟壓力進行緩解，同時為貧困大學生就業擴展了新的就業渠道。

(四)貧困大學生就業挑戰

近些年，受經濟形勢和高校不斷擴招的影響，就業形勢越來越嚴峻，貧困大學生作為大學生中資源弱勢群體，就業面臨更大的挑戰。水利職業院校畢業生拿到是專科學歷，很多招聘單位比較看重招聘對象的學歷水平、專業知識和技能水平，在設置崗位時明確規定本科以上學歷才具有參聘資格。另外，在就業過程中，因貧困就業生就業資源匱乏，存在不公平競爭現象。這些都是貧困大學生不斷面臨的挑戰。

三、推動水利職業院校貧困生就業對策研究

(一)多管齊下，讓貧困生不僅是經濟上脫貧，更要心理脫貧

水利職業院校就業指導部門應加強對貧困生就業引導，成立專門工作小組對貧困生就業情況及就業心理進行指導、跟蹤、調查研究從而形成針對貧困生特點的就業指導策略。輔導員日常教育過程中，應該注重對貧困生自信心建立和能力培養。在助學金評定過程中，注意保護貧困生個人隱私，通過日常生活細節去發現真正貧困生。讓助學金下發到每一位真正貧困學生手中。還要解決貧困生“心理貧困”的問題。通過組織一些團體活動，鼓勵貧困生多參與活動中來，提高人際交往能力和團隊合作能力及抗壓能力。有意識培養一部分貧困生作為班委，培養其集體責任感和敬業精神，為以后就業打下良好基礎。通過大學三年的培養，讓每一位貧困生樹立正確的就業觀、擇業觀、價值觀。

(二)未雨綢繆，建立就業幫扶長效機制，提高貧困生就業能力

水利職業院校應建立長效幫扶機制，就業工作中不光是注重就業數量，更要注重畢業生就業質量。就業指導老師在學生入學時建立貧困生基本信息檔案，定期找貧困生進行交流，了解貧困生就業觀。對于存在問題，加強引導，并幫助建立就業目標，樹立正確的就業、擇業觀。另外，校企合作共建育人平臺，提供就業創業技能培訓。就業指導課程，邀請一些企業負責就業老師進行指導。在就業過程中，對貧困生進行跟進，解決就業創業過程中存在疑難問題。

(三)持續跟進，搭乘大數據列車，實時掌握最新信息

水利職業院校應建立持續可跟蹤的貧困生就業、創業指導系統，實時跟蹤貧困生就業前期、中期、后期數據。定期對貧困生就業、創業數據進行分析，找出存在問題，對其進行研究并形成理論政策，進而為今后貧困生就業提供新的理論依據。

總之，貧困生是否能夠更好就業不僅僅關系到貧困生家庭幸福問題，也關系到和諧社會的建立。因此，國家、社會、高校等多部門應多管齊下，共同努力，讓每一個貧困畢業生順利就業，快樂就業，滿意就業。