依托廣東影視職教集團，校企共建“雙精準示范專業(yè)”
——以東莞市電子科技學校影視專業(yè)為例

文/東莞市電子科技學校 葉 喜

近年來，隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育辦學機制改革的不斷深入，我們?nèi)〉昧素S富的實踐經(jīng)驗及辦學成效，其中，職業(yè)教育集團在實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合、推行“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式等重要環(huán)節(jié)起到了資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展等顯著作用。東莞市電子科技學校在原有校企合作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，攜手政府、行業(yè)、企業(yè)、研究所等單位，牽頭組建廣東影視職業(yè)教育集團(以下簡稱“廣東影視職教集團”)，依托該集團在優(yōu)質(zhì)資源開放共享方面的優(yōu)勢，加快推進影視專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)進程，完善校企合作模式，深化產(chǎn)教融合成果，實現(xiàn)影視專業(yè)建設(shè)為廣東省乃至全國具有特色的“雙精準示范專業(yè)”。

一、 影視專業(yè)“雙精準示范”的內(nèi)涵理解

1.影視專業(yè)的校企合作模式存在弊端，且有升級需求

中職學校影視技能人才的電視、電影項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和實操能力是學校專業(yè)辦學的主攻方向，中職學校普遍采取校企合作模式進行教學定崗培養(yǎng)、實習就業(yè)定向輸出，同步培養(yǎng)校內(nèi)的專業(yè)師資隊伍。但是在傳統(tǒng)的校企合作模式當中，會遭遇企業(yè)的影視項目數(shù)量少，項目制作周期短、變化大，人才需求崗位分散、人員少而精等“合作尷尬”，導致學校在校企合作過程中往往只能采取“量體裁衣”的折衷方案，即人才培養(yǎng)過程按照培養(yǎng)目標統(tǒng)一授課、培養(yǎng)，但是在實操、實習環(huán)節(jié)只能少數(shù)人參加，而要在實習環(huán)節(jié)能被合作企業(yè)成功錄用的學生就業(yè)個案，顯得少之又少。

同時，學校在校企合作過程中，由于適合開展校企合作的本土企業(yè)數(shù)量不足，以及學校在校企合作方面投入人力物力的制約，難以有效實現(xiàn)校企合作“一對多”的專業(yè)辦學局面，因此，校企合作亟需依托行業(yè)進行合作模式的升級，即從“一對一”升級為“一對多”，從“點對點”邁向“面對面”。

2.企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求決定了“雙精準”的必要性

隨著廣東經(jīng)濟率先進入新常態(tài)，為了支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，達到中高速增長和邁向中高端水平的“雙目標”，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才標準也需要轉(zhuǎn)向中高端發(fā)展，既要解決培養(yǎng)技術(shù)技能人才“多不多”的問題，更要解決符合中高端發(fā)展的技術(shù)技能人才“好不好”的問題。在這個企業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求的背景下，廣東省提出大力實施職業(yè)教育校企合作“精準對接，精準育人”，恰逢其時。

二、 廣東影視職教集團賦能“雙精準示范專業(yè)”的發(fā)展路徑

1.職業(yè)教育集團的定位及優(yōu)勢

職業(yè)教育集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學機制改革、促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。推進職業(yè)教育集團化辦學，有利于整合多方力量，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

2.廣東影視職教集團賦能東莞市電子科技學校影視專業(yè)

(1)廣東影視職教集團的成立初衷

以東莞市電子科技學校影視專業(yè)深厚的辦學成果為基礎(chǔ)，以十二年數(shù)十家企業(yè)校企融合歷程為經(jīng)驗，旨在構(gòu)建廣東影視職業(yè)教育集團，在實踐中完善辦學模式，進行賦能影視專業(yè)的“雙精準”工作。通過集團成員之間的深度校企合作、產(chǎn)教融合，把開展社會服務作為集團化辦學的重要任務，在穩(wěn)步發(fā)展學歷教育的基礎(chǔ)上，做大做強職業(yè)培訓，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，促進資源共享，優(yōu)化資源配置，提高影視技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)為影視專業(yè)的“雙精準”匯集多方資源

通過整合廣東乃至全國的影視、動畫、藝術(shù)設(shè)計等企業(yè)資源，推動校企合作模式創(chuàng)新，實現(xiàn)了東莞市電子科技學校及成員學校的校企合作模式從“一對一”走向“一對多”，東莞市電子科技學校的影視專業(yè)能夠從職教集團當中汲取豐富的企業(yè)資源，例如，學校自2016年通過校企聯(lián)合攝制電影《寵物校花》成功登陸全國院線以來，2017-2019年連續(xù)發(fā)力，與集團的成員企業(yè)開展深入、廣泛的影視項目產(chǎn)教融合，包括與中央電視臺微電影中文頻道共建“大灣區(qū)影視拍攝中心”、與浙江金豪影業(yè)校企聯(lián)合攝制電影《破冰行動》、與北京尖叫影業(yè)校企聯(lián)合攝制電影《臥底毒龍》《險金風云》、與鷹尚影業(yè)校企聯(lián)合攝制電影《我的野蠻囧妃》《瘋狂的鐵錘》等，目前已累計攝制院線電影17部，網(wǎng)大電影8部，專業(yè)辦學從此有了更多的影視項目可參與合作，學生的教學與培訓、實習與就業(yè)也從而得到跨越式拓寬，避免了以往的校企合作模式的尷尬，有效提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力。

(3)為影視專業(yè)的“雙精準”保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

學校和廣東影視職教集團的成員企業(yè)通過共建影視實訓基地、共享影視攝制設(shè)備、實訓實習崗位互補，實現(xiàn)影視專業(yè)教育教學過程與影視項目制作過程的融合，增強影視技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性和有效性。以校企聯(lián)合攝制國家公安部大型禁毒題材連續(xù)劇《破冰行動》為例，學校組織172名影視專業(yè)學生、5名專業(yè)教師參與劇組攝制頂崗實訓，為期27天。在實訓開展過程中，學生們通過自己的實訓崗位意愿及劇組的用人選拔，在16名劇組師傅的指導下進行分組到攝制工作的導演助理、副導演助理、錄音、燈光、服裝、道具、化妝、后期、群演等實訓崗位，分時段、零距離、深度學習影視攝制的標準及內(nèi)容，真正地體驗影視工業(yè)的匠心精神及酸甜苦辣。

(4)為影視專業(yè)的“雙精準”找準人才輸出細分方向

通過廣東影視職教集團內(nèi)成員的長期合作及溝通，學校聽取成員單位的市場動態(tài)分析，更容易幫助學生找準實習就業(yè)方向。例如，2019年在集團成員廣州萬佳影視公司的建議之下，加快開設(shè)短視頻與直播的專業(yè)課程，學校與該企業(yè)聯(lián)合設(shè)立“廣州萬佳直播中心”，孵化短視頻創(chuàng)作、制作、直播營銷等一系列符合新興市場需求的崗位人才，在原有的影視專業(yè)畢業(yè)生實習就業(yè)方向新增了更豐富的技術(shù)培訓和崗位指引，使得2019年影視專業(yè)畢業(yè)生在招聘會上受到熱捧，短視頻和直播相關(guān)崗位的學生就業(yè)率顯著高于其他崗位。學校進而跟企業(yè)進一步擴大專業(yè)辦學合作，調(diào)整影視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標更加精準。

(5)為影視專業(yè)的“雙精準”引進影視產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化

學校尤其注重培養(yǎng)學生工匠精神，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，例如，啟動五間“名導演電影工作室”，由集團成員推薦導演擔任工作室主持人；每年設(shè)立“影視專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯專場”，定期邀請集團成員的企業(yè)大師(導演或者副導演等)開展專場講座，同時由學校的專業(yè)教師及企業(yè)大師聯(lián)合進行畢業(yè)設(shè)計作品答辯及考核評價；提倡由學生自編、自創(chuàng)、自演、自制微電影等，推動學生的技術(shù)技能高階發(fā)展，提升服務企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力和質(zhì)量。

(6)為影視專業(yè)的“雙精準”貫通人才成長通道

學校在牽頭組建廣東影視職教集團的過程中，注重人才立交橋的搭建，邀請東莞市職業(yè)技術(shù)學院、暨南大學藝術(shù)學院、中國美術(shù)學院等高等院校成為集團成員，職業(yè)院校之間在辦學優(yōu)勢方面互通有無的同時，也積極協(xié)助成員單位拓寬中高職銜接、實現(xiàn)中高職“3+2”、五年一貫制對接培養(yǎng)等方式，為中高職學生打通成長通道。目前，學校已成功與東莞市職業(yè)技術(shù)學院達成中高職貫通培養(yǎng)合作模式，影視專業(yè)已逐年遞增升學高職的學生人數(shù)，人才成長通道得到升級。

三、 中職學校影視專業(yè)“雙精準”的未來展望

(1)精準，與粗放相對應，意味著從廣度轉(zhuǎn)向深度，從粗而淺轉(zhuǎn)向細而深，完善職業(yè)教育辦學機制，深化產(chǎn)教融合，通過職業(yè)教育集團這個平臺型媒介和教育型組織，可以一定程度改善校企之間互不理解、語言不通、各自為政的局面。

(2)“雙精準”的內(nèi)涵，需要從多個維度進行理解及推動，包括人才培養(yǎng)精準對接育人需求、課程標準精準對接企業(yè)崗位標準、社會服務精準對接企業(yè)需求等。中職學校在制定人才培養(yǎng)方案的同時，需要高度關(guān)注職業(yè)的發(fā)展動態(tài)及學生的素養(yǎng)提升，為畢業(yè)生的就業(yè)及個人職業(yè)生涯的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

東莞市電子科技學校立足服務于廣東區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級全面進入新常態(tài)的需求，依托廣東影視職業(yè)教育集團，以“雙精準”為方向，加強廣東影視職教集團的“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”長效機制，尋求“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型校企合作模式，有效提升了校企“精準對接、精準育人”的緊密型發(fā)展效能，值得肯定及借鑒推廣。