互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◇ 遼寧 晁文生

化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科之一,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)．因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)．互動(dòng)探討式教學(xué)法作為一種新型教學(xué)法,在一定程度上能促進(jìn)師生之間的互動(dòng),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

1 互動(dòng)探討式教學(xué)法的分析

互動(dòng)探討式教學(xué)法是通過(guò)營(yíng)造多邊的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等的交流探討中展開(kāi)的教學(xué)方法．該教學(xué)法主張學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．該教學(xué)方法還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,提升學(xué)生的探究能力;但是該教學(xué)法也存在一些缺點(diǎn),比如組織起來(lái)具有一定難度,在探究過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題存在不可控性等,這將給教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)一定的影響．

“問(wèn)題”是互動(dòng)探討式教學(xué)法開(kāi)展的基礎(chǔ)條件,為了使互動(dòng)探討式教學(xué)順利開(kāi)展,教師在課前需按照人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn),立足于教學(xué)內(nèi)容對(duì)互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主思考相關(guān)問(wèn)題．在互動(dòng)探究教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題不感興趣,那么很難展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)．對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué),教師可以提前告知學(xué)生,讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作．

2 互動(dòng)探討式教學(xué)法的實(shí)施

2.1 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,促進(jìn)師生互動(dòng)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要組成部分,教師在教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,在一定程度上能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng),為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)．如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,學(xué)生只是被動(dòng)地觀看實(shí)驗(yàn)操作,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．采用互動(dòng)探究式教學(xué)法能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,有助于促進(jìn)師生共同發(fā)展．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)與學(xué)生平等地溝通,只有平等地交流經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),教師才能扮演良師益友的角色,由此拉近師生之間的距離,更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)．例如,在“銨鹽的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師首先可以向?qū)W生示范NH4Cl、NaOH 的反應(yīng),在這個(gè)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)靥岢鱿嚓P(guān)問(wèn)題:銨鹽在水中是否能溶解? 在水中的溶解性如何? 銨鹽的水溶液酸堿性如何? 讓學(xué)生自主地思考這些問(wèn)題,然后讓學(xué)生自由發(fā)言．教師演示完實(shí)驗(yàn)之后,再讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,然后選擇兩名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)．

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,能夠促進(jìn)師生之間的交流,促使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,且通過(guò)開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)操作,能有效提升學(xué)生的探究能力及動(dòng)手能力．

2.2 參與問(wèn)題討論,發(fā)散思維

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師在臺(tái)上滔滔不絕地講,學(xué)生在臺(tái)下默默地接收知識(shí),學(xué)生經(jīng)常以被動(dòng)的狀態(tài)參與課堂教學(xué),逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣．因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)提出具有啟發(fā)意義的問(wèn)題,然后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析討論,使學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識(shí)．

例如,在“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生討論整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,然后根據(jù)討論進(jìn)程向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題:中和滴定用到的儀器有哪些?兩種滴定管的差別有哪些? 中和滴定的數(shù)據(jù)如何處理? 酸堿中和后溶液一定為中性嗎? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與討論,能使學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn),為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)．

以講解“鐵的化合物”這一知識(shí)點(diǎn)為例,教師首先提出一個(gè)問(wèn)題:“大家知道氯化亞鐵和氫氧化鈉二者反應(yīng)會(huì)生成什么物質(zhì)嗎?”學(xué)生思考后得出答案:反應(yīng)后的物質(zhì)為氫氧化亞鐵．隨后教師再繼續(xù)提出問(wèn)題:溶液是什么顏色的? 學(xué)生回答:白色．之后教師將學(xué)生分成小組,讓小組成員探究鐵離子與亞鐵離子的性質(zhì),并由一名學(xué)生將討論得出的結(jié)果說(shuō)出來(lái),以這種方式展開(kāi)教學(xué),有助于促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)．

2.3 加強(qiáng)課后習(xí)題討論,鞏固提升

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其真正掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),教師在布置課后習(xí)題時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自主討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn),目的是有效提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題之后,讓學(xué)生找出重點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)相互交流討論來(lái)解決問(wèn)題．

高中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)探究式教學(xué)法具有重要意義,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提升學(xué)生的探究能力．因此,教師應(yīng)當(dāng)掌握這一教學(xué)法的運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂模式,從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量．